淺析獨立學院大學英語課堂互動教學

關嬌嬌

摘 要：針對獨立學院大學英語教學現狀，本文著重圍繞獨立學院大學英語互動教學來展開論述，并提出了相關應對措施，為獨立學院大學英語課堂互動教學的順利開展提供依據。

關鍵詞：獨立學院；互動教學；大學英語

互動教學即教與學之間的交往、互動，師生雙方相互交流、溝通、啟發、補充；在課堂教學中教師與學生分享彼此的思考、知識、經驗，交流彼此的情感、體驗與觀念，進而豐富教學內容，促進新的發現，最終利于師生達成共識、共享、共進，實現教學相長和共同發展。此種方式在英語教學中顯得尤為重要，英語學習本質上是語言知識和語言技能的學習，這種語言知識和技能必須是在師生、生生之間的相互對話、相互討論等形式中，才能得到提高。

一、獨立學院大學英語課堂現狀

獨立學院大學英語教學仍看重的是知識和閱讀能力，對語言實際產出性仍處于一種忽視狀態，此方式已不再適應當前形勢發展和當代獨立學院學生的實際需要了，而加強英語實際運用能力培養是可行的：第一是在網絡媒體時代下，獨立學院學生的英語基礎和運用技能較之前的學生有明顯提高；第二是獨立學院的學生有強烈的提高英語聽說及語言產出性能力的愿望；第三是如今的社會資源環境有助于獨立學院大學英語的教學。從英語時間的教學特點看，強化英語運用能力的培養勢在必行。

二、影響獨立學院大學英語互動教學開展的因素

1.背景知識的不足

背景知識的不足是制約獨立學院大學英語互動教學開展的主要因素。在英語教學活動中，若師生之間、生生之間都擁有類似的知識背景，將有助于彼此對交際話題和內容的理解，促進互動教學的順利進行。但實際情況是，獨立學院英語教師多為年輕女教師，在知識的豐富度、教學的經驗上略顯不足。獨立學院的學生英語基礎相對薄弱，知識儲備量、英語表達能力都有所欠缺。這兩個方面同時制約了獨立學院大學英語互動教學的開展。

2.環境條件的影響

隨著多媒體信息技術在教學中的普及，學生自主學習的機會和條件更加便利，特別是網絡上海量的學習資料為學生提供了更為廣闊的學習空間。但也存在一些問題，如移動互聯網的普及致使學生難以專心投入到課堂學習當中，獨立學院的學生自控力差，這個影響尤為巨大。

3.英語水平的不同

在跨語言交際中，英語水平關聯著雙方的溝通與理解。如若一方的英語水平較低就可能產生闡述不明的現象，甚至是交際失敗的情況。獨立學院學生在高中學習階段通常偏科嚴重，外語水平參差不齊，這就使教師在進行互動教學時很難做到與學生的實際能力相符。教師提出的問題太難，大多學生不能回答，出現冷場的現象；或者提出的問題太簡單，缺乏挑戰性，無法激發學生的思考，浪費了課堂時間。如此一來，嚴重影響了學生的學習積極性，同時也阻礙了其英語水平的提高。

三、獨立學院大學英語開展互動教學的應對措施

1.強化課堂互動教學管理

教師的教學管理能力對互動教學的成敗影響巨大，通常一個超過50人的英語課堂，要想讓所有學生都參與到有效的互動中，非常不易。這就要求教師具備良好的課堂教學管理能力，根據教學目標和對象的特點，制訂合理的實施方案、精心組織課堂活動，使課堂互動教學效果最優化。

2.善于利用互聯網教輔資源

把多媒體技術，特別是移動互聯網技術在大學英語教學中得以應用，能使獨立學院大學英語教學呈現出開放性、自主性等特點。這需英語教師在課堂上增添大量圖像、視頻、動畫等內容，設置情景話題、互動環節，使學生真正融入所學語言情景中，提高學生學習英語的興趣。同時英語教師在課后也應通過移動互聯網技術諸如QQ、微信等手段加強與學生的溝通和交流，在線上和學生進行英語游戲等活動，使課堂的互動活動向課外延伸，提高大學生應用英語的技能。

3.教師學生努力轉變角色

大學英語課堂互動教學的成敗很大程度上取決于學生。這就要求教師和學生都要轉變自身角色，教師不再是“一言堂”，學生能成為課堂的主人，讓學生由被動接受轉為積極主動地參與學習，一切以學生主動獲得知識為中心。這才能體現“教師為主導，學生為主體”的互動教學原則。

4.加強教師的培訓學習力度

各獨立學院應多關注英語教師的發展，開展一些互動專題講座和培訓班，讓英語教師學習先進的互動式教學理念、先進的教學方法等，幫助英語教師采用豐富有效的互動方式，激發學生的學習興趣。

四、結束語

獨立學院大學英語課堂須從傳統的以教師為中心的教學模式，轉為以學生為中心的教學模式；獨立學院還要以提高學生的英語實踐應用能力為目標，積極開展英語互動式教學，豐富和完善教學手段，為學生提供良好的學習條件，不斷激發其學習興趣。

參考文獻：

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