Scratch在小學信息技術課堂中的應用分析

朱曉燕

Scratch程序的應用對于小學信息技術教學具有至關重要的作用，其通過組合已定義好的程序模塊快速實現(xiàn)程序的編寫，利于培養(yǎng)小學生的邏輯思維能力、數字化、程序化意識及解決問題的能力。本文以下就Scratch程序在小學信息技術課堂中的應用進行簡要分析。

隨著Scratch程序應用于信息技術課堂的教學中，除了其利于培養(yǎng)小學生的思維能力和文化創(chuàng)造力，其也為信息技術學科的發(fā)展增添了新的活力，具有重要意義。但在將Scratch程序引入小學信息技術教學的課堂時，信息技術教師在教學中應充分注意如下問題。

一、注重項目設計的難易程度及解題多樣性意識

由于小學生的認知能力有限，其構建知識體系的能力也有限，因而信息技術教師在進行Scratch程序項目設計的引入時，應充分注重其的難易程度。具有適當性的難易程度利于提升學生的參與度，如果過難，則不利于提升學生對項目的趣味性。在這樣的教學過程中，將學生的思維能力與所學目標相對應，注重調適項目設計的難易程度以此減少項目的難度，提升Scratch在小學信息技術課堂中的應用教學的成效。小學信息技術教師還應不斷引導學生將所學的基礎性知識與實際積累的學習經驗相結合，才可取得良好的項目設計成績。教師可應用多種有趣方式，將信息技術相關該程序的課程知識融入教學活動中，培養(yǎng)學生創(chuàng)新學習的意識，使學生通過教學更靈活地掌握信息技術知識。教師還可應用全新的教學方式教授小學信息課程，注重不斷培養(yǎng)學生的獨立思考的能力，充分調動學生的學習及進行程序項目實踐的興趣。教師需注重項目設計的難易程度，以鼓勵及培養(yǎng)學生解題多樣性意識，并運用多種教學方式，全面提升學生的綜合能力與素質。

此外，在Scratch程序應用于小學信息技術的教學中，教師需鼓勵學生對于同一個問題采用不同的解題策略，以此培養(yǎng)學生解決問題的多元化途徑認識。由于在Scratch程序創(chuàng)作中，學生本就具有不同的知識基礎、思維能力，其個體差異性較明顯，因此其解決問題的思路自然也會不同。小學信息技術教師應充分注重培養(yǎng)學生的編程程序的興趣，在教學中，充分聯(lián)系Scratch在小學信息技術課堂中的應用，在課堂中進行講解。學生根據教師提出的問題來探討并進行項目設計及學習，也可增強學生在自主思維下的獨立思考與自主探究的能力。教師需使學生在進行創(chuàng)作項目程序時逐漸學會獨立思考與分析，教師給予正確方向的引導，學生以此提升自主性能力。即促進小學生在主動探究中不斷提升綜合素質。教師還需注重學生的思維能力，這與學生的學習能力的提高具有關鍵聯(lián)系，其需使學生以積極主動的學習態(tài)度去操作項目程序、學習信息技術課程中的其他基礎性知識。即通過注重學生的多元化解決問題能力的培養(yǎng)，教師也可由此不斷提升信息技術課堂的教學質量。

二、注重學生在進行項目設計時的開放性主體性

由于Scratch涉及的領域較為廣泛，并與學生的學習、生活、娛樂密切相關，因此學生對該項目的程序性設計均具有獨特的理解。信息技術教師在此過程中注重處理好學生進行項目設計的開放性問題，則會利于學生創(chuàng)造出充滿創(chuàng)意且極具個性的作品。因此在項目設計時，教師需注重發(fā)揮學生的主體性。在進行項目設計的教學安排時，教師可設置多個開放環(huán)節(jié)，以提升教學的開放性。即教師在項目活動設計時需注重項目的開放性，此外，還需結合考慮項目活動設計的目標及難易程度。教師需培養(yǎng)學生能夠把學到的基礎性知識逐一對應到項目設計中去，使學生積極運用與他人合作等方式進行Scratch操作。此外，教師應擅于為學生營造項程序設計的環(huán)境，可多開展信息活動，從而通過鍛煉與提高學生的思考分析能力，進而有效地提高學生的開放性思維的能力。教師在培養(yǎng)學生的主動探究信息技術知識的習慣的同時，還可注重提高學生的通過積極求知進行項目實際設計及操作的能力，由此提高小學生的綜合素質與能力，達到基礎性學習與開放性教學的完美結合。此外，教師需不斷對促進學生學習信息課程的知識的教學方式進行研究，注重應用有利于吸引學生學習興趣與關注度的方式，最終提高小學信息技術技術課程的學習成績。

教師在進行Scratch程序應用于小學信息技術的教學過程中，注重學生在進行項目設計時的開放性思維培養(yǎng)之外還需注重其主體性地位。教師需注重信息技術教學的內容，如其需注重培養(yǎng)學生形成創(chuàng)新的自主思維理念，還需加強學生之間的自主性交流與討論，進一步根據學生的獨特想法引導學生進行項目及程序的設計。教師應懂得創(chuàng)新教學方式，在Scratch在小學信息技術課堂中的應用教學的過程中，教師需給予學生正確指導，使學生在信息技術學習中逐漸領悟信息技術程序項目的設計的重要性，進而增強學生學習的主動性。教師也以此達到提高學生主動參與度、提高其自主思考分析能力，開放性思維的教學目標。

總之，在小學信息技術課堂的教學中，教師在教會小學生多元化解決問題的意識的程度之外，還需加強學生對于語言程序的設計。以增強其主動性，并促進小學生多元化思維能力的發(fā)展，進而全面提高學生的整體素質。

（作者單位：江蘇省興化市李中中心校）