素質(zhì)教育下的初中音樂教學對策研究

楊清

音樂是陶冶學生情操的藝術(shù)，是我國教育課程中必不可少的部分，不僅可以培養(yǎng)學生的審美能力，還可以提升學生的綜合素質(zhì)。但是隨著教育改革的全面推廣和實施，傳統(tǒng)的課堂教學模式已經(jīng)無法適應(yīng)社會的發(fā)展，初中音樂課堂的教學也面臨改革，那么在素質(zhì)教育環(huán)境下，教師需要針對音樂教學對策進行實踐性的研究。

音樂帶給學生的是心靈上的啟發(fā)，是鑒賞和審美能力的提高，是道德情操的培養(yǎng)，是促進學生全面發(fā)展的方法。傳統(tǒng)的音樂課堂教學模式很大程度上限制了學生的發(fā)展，不能讓學生在音樂中得到樂趣，也不能很好利用音樂學習知識。由于種種因素的影響，音樂教學中存在的問題還是很多的。

一、我國初中音樂課堂教學中的一些問題

近年來，我國音樂教師在不斷提升自身的音樂修為和教學能力，但是受到傳統(tǒng)教學模式的影響，至今沒有取得課堂教學的最佳效果，課堂中還是存在很多不足之處。

1.沒有發(fā)揮音樂的創(chuàng)造性

真正好的音樂是可以給人帶來情感上的沖擊，是可以帶人在音樂中暢想過去、現(xiàn)在和未來的，但是現(xiàn)在的初中課堂顯然沒有達到這種境界。那是因為教師在進行教學的時候，沒有抓住音樂的特點，我們要知道音樂不是只有音符和節(jié)拍，它也是有情感的灌注，作者是帶著慢慢的感情進行創(chuàng)作的。所以利用音樂激發(fā)學生的創(chuàng)造性才是教學的宗旨。

2.沒有確定的教學目標和方法

音樂原本是激發(fā)學生學習興趣最好的工具，但是如何使用好這個工具就是我們教師需要思考的問題。通過和一些音樂老師的交談，我了解到不少老師進行音樂教學根本不需要花很長時間備課，選一些音樂課本上有的曲子教一下就可以了。而且很多時候采取的教學方法都是反復練唱，這樣的教學方式讓學生對音樂逐漸失去興趣，他們不愿再與老師交流音樂感受。

3.音樂教學活動中的互動程度不夠

不少老師在音樂教學中忽略了學生的感受，只顧自己的講解和提問，沒有從學生的角度出發(fā)思考該怎樣實現(xiàn)有效的互動。在知識的講解過程中，也只是停留在表面，沒有深入的研究音樂情感，學生很難理解這種音樂類型和情感起伏。師生之間沒有很好利用課堂教學時間進行溝通，不能讓學生與音樂產(chǎn)生共鳴，不能讓學生在音樂的熏陶下成長。同學之間在課堂上也很少交流，因為他們不知道怎么去表達音樂帶給自己的感受，或者說他們只是在聽音樂，而不是用心在體驗。

二、素質(zhì)教育下的初中音樂的教學對策

1.重視音樂教育

重視音樂教育要從每一個細節(jié)抓起，學校應(yīng)該根據(jù)新課標要求合理安排音樂課時，其他課程不得以任何理由占用音樂教學時間，學校應(yīng)該為老師和學生及時更新音樂教學設(shè)備，如鋼琴、小提琴等；作為教學活動中的導師，我們應(yīng)該幫助學生提高音樂教育的意識，注重對學生音樂語言表達能力的培養(yǎng)；從學生的角度出發(fā)，應(yīng)該讓他們重視自己在音樂教學中的主體地位，主動表達自己的想法。

2.教師應(yīng)該制定科學的教學目標

初中階段的孩子還處于發(fā)育成長的關(guān)鍵階段，音樂教學可以為學生樹立正確的人生觀、價值觀和世界觀提供依據(jù)。在這個階段，一定要注重學生音樂情感的培養(yǎng)和音樂修為的提高，讓他們在音樂中感受空間的變幻和時間的發(fā)展，提高他們的形象思維和邏輯思維能力。這就是我們在進行音樂教學的時候應(yīng)該為學生樹立的教學目標，豐富學生的精神世界，讓音樂洗凈孩子內(nèi)心不好的念頭，促進他們綜合素質(zhì)的提高。

3.拓展音樂教學內(nèi)容，創(chuàng)新課堂教學模式

音樂教材只是為教師提供參考，我們應(yīng)該突破教材的限制，把視野拓展到教材之外。因此在音樂教學活動中，教師應(yīng)該結(jié)合實際教學內(nèi)容，再輔以課外知識的學習，從更加廣闊的視角領(lǐng)悟音樂的魅力。初中音樂課堂應(yīng)該積極開展多媒體教學，借助計算機信息技術(shù)提高學生學習音樂的積極性，激發(fā)學生的音樂學習興趣，可以有效提高音樂教學質(zhì)量和課堂教學效果。設(shè)計輕松活躍的課堂教學環(huán)節(jié)，幫助學生融入音樂的陶冶，給學生帶來全新的感受。

例如，在《給未來一片綠色》的歌曲學習中，我們首先利用多媒體進行歌曲基本知識的學習，可以將這首歌分為三個部分，第一部分由四個樂句構(gòu)成，第二部分是第一部分的延續(xù)，由兩個樂句構(gòu)成，第三部分是前兩個部分的升華，是整首歌曲的高潮部分。再介紹一下歌曲的詞作者李幼容先生，他是山東人，他曾經(jīng)創(chuàng)作過《七色光之歌》《藍天里有一顆會唱歌的星》等多首膾炙人口的歌曲；歌曲的編曲家是龔耀年老師，他是上海人，曾經(jīng)作有交響音樂《哈納斯湖》組曲，歌劇《風雨花》。通過短片介紹引導學生進行課外音樂的學習，可以了解到大師的其他作品，豐富他們的音樂知識積累。接下來將課堂的時間交給學生，讓他們先了解歌詞，然后說說從歌詞中領(lǐng)悟的道理，此時很多人都會深切地體會到環(huán)保的重要性，學生也樂于表達自己的感悟。在這樣一種和諧的氛圍中進入歌曲的學習，配上背景音樂，學生在演唱的過程中就可以準確地把握歌曲情感變化，才能在實踐教學中提高自己的鑒賞能力。

在素質(zhì)背景下，初中音樂教學質(zhì)量不僅對學生產(chǎn)生深遠的影響，也對教師自身產(chǎn)生影響。高質(zhì)量的音樂教學可以培養(yǎng)學生的音律和審美鑒賞能力，還可以豐富學生的情感體驗，促進學生實現(xiàn)全面發(fā)展的目標；高質(zhì)量的音樂教學可以增加教師的實踐教學經(jīng)驗，提高整體教學質(zhì)量，提升教師自身的教學能力。

參考文獻：

[1]潘玉輝.素質(zhì)教育背景下初中音樂教學的應(yīng)對策略探析[J].戲劇之家，2014，07：132+144.

[2]葛笑波.素質(zhì)教育背景下初中音樂課堂教學中的問題及對策[J].亞太教育，2015，33：30.

（作者單位：江西省瑞金市武陽中學）