小學(xué)體育教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)意識(shí)和合作能力初探

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隨著社會(huì)競爭不斷激烈，社會(huì)的分工也日益細(xì)化。在新課程的形勢(shì)之下，對(duì)于學(xué)生團(tuán)隊(duì)意識(shí)以及合作能力的培養(yǎng)必不可少。相關(guān)人員應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生團(tuán)隊(duì)意識(shí)以及合作能力培養(yǎng)的力度，促使學(xué)生綜合素質(zhì)得到提高。因此，社會(huì)需要具有團(tuán)隊(duì)意識(shí)以及合作能力的人才。小學(xué)體育對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)意識(shí)以及合作能力具有一定作用，不但有利于學(xué)生的心理身體得到健康發(fā)展，而且促進(jìn)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)與意識(shí)以及合作能力的提高。因此，體育教學(xué)人員應(yīng)當(dāng)采取有效的措施，加大對(duì)學(xué)生團(tuán)隊(duì)意識(shí)以及合作能力的培養(yǎng)，從而提升學(xué)生綜合素質(zhì)以及能力。本文主要探討了小學(xué)體育教育中培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)精神以及合作能力的相關(guān)思路或策略，從而提升我國小學(xué)體育教學(xué)的水平。

一、影響小學(xué)生缺乏合作以及團(tuán)隊(duì)意識(shí)的因素分析

1.計(jì)劃生育政策影響

由于我國實(shí)行計(jì)劃生育政策，大多數(shù)家庭的孩子從小嬌生慣養(yǎng)，家長心疼小孩，不忍小孩吃虧或者吃苦，從而導(dǎo)致小孩養(yǎng)成依賴心理，凡事以自我為中心，從而直接導(dǎo)致孩子缺乏必要的團(tuán)隊(duì)意識(shí)以及合作精神。

2.教育思想誤區(qū)影響

雖然教育制度改革多年，但是重點(diǎn)學(xué)校、普通學(xué)校的競爭依舊存在。因此，大多數(shù)家長以及教師更為關(guān)注孩子的升學(xué)率，忽視對(duì)其他方面素質(zhì)的培養(yǎng)。所以，家長單純看重學(xué)生的成績，后果是學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神以及合作意識(shí)的缺失。

3.忽視體育課程

小學(xué)教學(xué)過程中，一般來講，學(xué)生通常熱愛體育課程，主要由于體育課程可以放松學(xué)生的心情，減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力。不僅如此，體育課對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神以及合作能力具有十分重要的作用。然而，教育體系當(dāng)中，對(duì)于體育課程卻是相對(duì)忽視。

二、采用合作性學(xué)習(xí)培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)意識(shí)以及合作能力

首先，適應(yīng)性合作學(xué)習(xí)。一般來講，適應(yīng)性合作學(xué)習(xí)是在相對(duì)穩(wěn)定的小組內(nèi)進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，不但培養(yǎng)學(xué)生對(duì)環(huán)境以及合作伙伴的適應(yīng)性，而且促使學(xué)生們之間互相配合、互相合作。其次，選擇性合作學(xué)習(xí)。選擇性合作學(xué)習(xí)不但可以打破班級(jí)、年級(jí)、組別的限制，而且學(xué)生可以根據(jù)自己的愿望或者興趣，對(duì)合作的伙伴進(jìn)行選擇，從而促使學(xué)生之間的團(tuán)結(jié)更為密切。

1.適應(yīng)性合作學(xué)習(xí)方式

兩人合作。兩人合作是以班級(jí)中的兩人組成伙伴關(guān)系。在體育教學(xué)中，通過兩人合作，交往的范圍相對(duì)較廣，并且容易操作，尤其適合應(yīng)用在難度不大的體育教學(xué)課程之中。比如，足球教學(xué)中，可以讓學(xué)生采取腳內(nèi)側(cè)踢的方式運(yùn)球，而這種運(yùn)球的實(shí)現(xiàn)就需要兩人之間互相配合。

小組合作。小組合作一般是4個(gè)到8個(gè)人組成一個(gè)學(xué)習(xí)小組。一個(gè)班級(jí)按照40個(gè)人計(jì)算，可以分為5到10組。實(shí)際教學(xué)過程中，應(yīng)當(dāng)注意調(diào)整成員之間的互補(bǔ)性以及差異性。過去的教學(xué)模式，教師授課時(shí)間過長，而學(xué)生學(xué)習(xí)的時(shí)間過短。因此，應(yīng)當(dāng)以學(xué)生為教學(xué)的主體開展教學(xué)。

全員合作。所謂全員合作是指，全班同學(xué)以及體育教師之間形成合作關(guān)系，并且積極開展體育教學(xué)活動(dòng)。此外，教學(xué)過程當(dāng)中，應(yīng)當(dāng)強(qiáng)調(diào)師生之間的相互合作，并且以全體成員作為合作的對(duì)象，從而促使課堂成員全體參與合作性教學(xué)。

2.選擇性合作學(xué)習(xí)的方式

自由合作。自由合作的語言、合作人數(shù)不做限制，在體育教學(xué)策略中，應(yīng)當(dāng)通過自由合作，擴(kuò)大學(xué)生自由范圍，從而積極開展選擇性合作教學(xué)。比如，要求學(xué)生學(xué)習(xí)百米賽跑，并且參與話題討論。話題可以為百米賽跑速度決定因素是步幅或者步頻，通過學(xué)生積極討論以及自由選擇，從而組成小組，形成步幅度組以及步頻度組。

共學(xué)合作。這種合作法主要是要求學(xué)生組成4人小組，并且完成指定的作業(yè)。例如：要求4人小組主動(dòng)完成教師指定任務(wù)，按照小組成績接受表揚(yáng)或者處罰，工學(xué)合作主要是在一定時(shí)間內(nèi)，測(cè)試小組成員之間完成任務(wù)的效率以及質(zhì)量。通過共學(xué)合作的教學(xué)方式，不但促使學(xué)生綜合能力提高，而且培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)完成任務(wù)的能力[2]。

分層合作。所謂分層合作的方式，主要是根據(jù)學(xué)生的不同水平將學(xué)生進(jìn)行層次劃分，比如A、B、C三個(gè)不同層次，較為優(yōu)秀的可以劃分在A組，中等的劃分在B組，較差的可以劃分在C組。一般來講，在分層的過程中，應(yīng)當(dāng)采取學(xué)生自愿的方式，教師不可以強(qiáng)行要求，只是作為輔導(dǎo)者。學(xué)生可以根據(jù)自己的技能水平選擇性進(jìn)入小組。

綜上所述，團(tuán)隊(duì)精神以及合作能力對(duì)于學(xué)生意義十分重大，隨著時(shí)代進(jìn)步以及社會(huì)發(fā)展，團(tuán)隊(duì)意識(shí)以及合作能力必不可少。因此，應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)小學(xué)體育教學(xué)對(duì)于學(xué)生團(tuán)隊(duì)精神以及合作能力的培養(yǎng)，優(yōu)化體育教學(xué)，培養(yǎng)具有時(shí)代精神以及素質(zhì)全面發(fā)展的新型人才。

（作者單位：江蘇省蘇州工業(yè)園區(qū)星洲學(xué)校）