淺析初中物理教學中學生學習興趣的培養

余秀英

(云南省麗江市古城區大研中學，云南 麗江　674100)

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淺析初中物理教學中學生學習興趣的培養

余秀英

(云南省麗江市古城區大研中學，云南 麗江674100)

摘要：物理學科具有廣泛的應用性，它的原理在生活中時常涉及。而物理學科本身所具有的實際性、抽象性等特點也都是來源于生活。很多的道理需要我們的常識與閱歷。要上好初中物理課，必須從培養學生的興趣入手，而培養學習興趣的方法多種多樣，并且貫穿于課堂的每一個細微之處。

關鍵詞：初中物理；教學；培養

學習興趣是學生主動學習的內在動力，學生對物理學科的興趣對其學習物理起著不可忽視的作用。初中生好奇心較強，這能激勵他們主動去探索知識。因此，在物理教學過程中，教師要注意保護學生的好奇心，激發他們的學習興趣，從而調動學生學習的積極性，突出學生的主體地位，提高教學效率。

一、利用有趣的物理實驗，激發學生的學習興趣

學生剛開始接觸物理，對物理充滿好奇，充滿對新增科目的向往和期待。所以第一節課上得是否成功直接關系到學生學習物理的興趣。良好的開端是成功的一半，上好第一節課要選擇恰當的實驗。目的是要通過做實驗讓學生體會物理真奇妙，書上已有的實驗學生在預習課本的時候已經看到，有些學生可能已猜到答案，或有些興趣極濃的學生已經自己在課前做了實驗，如果只完成書本上的實驗，學生就沒有了新鮮感。所以我認為必須補充幾個書上沒有介紹過的實驗。補充的實驗要求容易做且要有趣，如“杯子吞雞蛋”“竹筷生根”“樓梯燈雙控電路”等有趣的實驗。等實驗結束，學生情緒高漲，所有的學生都感到物理真奇妙，不可思議，老師問：“想知道是什么原因嗎？”“想知道”學生回答到，我說道：“你們只要認真學習物理，以后都會知道的。”

二、創設實驗教學情境，提高學習興趣

教學情境的創設是為了給學生構造一個更利于學習和理解的背景環境，教學情境具體說來種類也不少，例如，有“問題情境”“生活情境”“新聞故事”“實踐情境”等等。物理中的概念很多，基礎知識面廣，有的概念比較抽象，學了幾次弄不懂、記不住，就會影響學習興趣。因此，教師應該想方設法通過實驗，變抽象為形象，使學生更深刻地理解概念。例如，學生學習“大氣壓強”時，對大氣壓強比較陌生，難以理解。如果是老師自己演示馬德堡半球實驗，或用多媒體課件來展示，學生的感受就會很膚淺，只有眼看，而沒有動手參與，效果大打折扣。于是我讓學生將兩個硬塑料半球相對，抽出其中的空氣，然后讓他們走上講臺來用力拉，可是用盡全力，滿臉通紅，也很難將它們拉開。這時臺下的學生都躍躍欲試，這個說：“他們的力太小！”那個說：“讓我來試試！”我又讓其他的想嘗試的學生來一起參與，結果都一樣，實驗效果特別明顯。通過這個實驗，形象地證明了大氣壓強的存在。

三、在初中物理興趣教學中引入懸念和實驗教學

物理雖屬于理科范圍但是與其他理科學科也存在一定的差異它是以實驗為基礎的一門學科所以在初中的物理教學過程中教師可以采用實驗、生活中的物理現象有針對性的提出懸疑類的問題充分的利用起學生的好奇心和好勝心心理來有效的吸引他們的注意力這樣就可以把他們的注意力全部放在思考問題上面來可能學生在課堂中對某些物理現象暫時找不到答案所以他們會自主的通過查找資料、同學討論、或者詢問老師的方式來把這個懸疑的事情搞清楚這個過程就是一個自主求知的過程在這個過程中學生就可以學到很多課堂上學不到的知識通過這樣的教學設置可以讓同學們獨立的思考通過獨立的思考之后讓學生們體會到學習物理的樂趣。長期工作一個環境下會導致人們工作效率低甚至對所做的事情產生厭煩的心理學生們在學習的過程中更容易產生這樣的心理以至于使他們學習效率低不愛學習學生們在做實驗的時候相當于換了一個學習環境會給他們極大的好奇心和新鮮感所以實驗能夠激發學生對學習的好奇心的積極性有利于初中學生對物理學習興趣的培養而物理就是以實驗為基礎的一門學科在物理的學習過程中實驗會一直伴隨著我們假如我們只有過硬的理論基礎也是學不好物理這門科學的所以無論是出于有利學生以后得發展還是培養學生對物理學習的興趣我們都應該在物理課堂上設置一些有趣的實驗通過做實驗不僅能夠調動學生學習的積極性也能鍛煉學生的動手能力最終培養起學生對學習的興趣主動的學習物理課程。

四、利用多媒體激發學生的學習興趣

多媒體圖文并茂、聲像俱佳、動靜皆宜，在物理教學中運用多媒體，可使教學更加直觀、形象，還可以虛擬場景，使學生如身臨其境，產生濃厚的學習興趣，積極主動地學習。具體而言，教師可在物理課堂教學中利用多媒體創設情境，營造良好的課堂氛圍，還可以利用多媒體模擬物理實驗。許多物理概念和規律都是通過觀察和實驗歸納出來的，初中物理也包括許多生動有趣的實驗。但是有些物理實驗很難真實地觀察與分析，教師可利用多媒體技術模擬實驗，讓學生觀察物理現象，明確觀察對象產生變化的條件，有助于培養學生的觀察能力，還能激發學生的學習興趣。教師還可以利用多媒體突破教學難點，化抽象為具體，化難為易，從而調動學生學習的積極性。實踐表明，學生感到物理題目難做的原因不是不熟悉物理規律或公式，而是無法想象完整的物理情景，無法準確地弄清物理現象。因此，教師要根據初中學生的認知特點，利用多媒體將抽象的物理情景生動形象直觀地呈現出來，使學生弄清物理現象，從而降低學生學習物理的難度，使學生達到最佳的學習狀態，發掘學生的潛能，活躍學生的思維，使學生產生強烈的求知欲望。

五、創造條件,開辟第二課堂

通過豐富多彩的物理課外活動,使學生盡可能多地接觸一些物理知識,鞏固學習物理的興趣。

(一)課外閱讀物理書籍,這是增強學習物理興趣的一項簡便易行的好方法。

(二)組織學生課外參觀或實地考察,請有經驗的專家、師傅講解。

(三)指導學生寫物理小論文學生通過寫小論文,反映他們平時學習中的心得體會再通過評選優秀論文,激發學生的競爭潛力,培養他們的探索精神。

(四)指導學生自辦物理小報,可以擴大知識面由學生收集來的資料,具有很強的趣味性通過小報匯編展覽,大開學生眼界,增強求知欲望。

(五)鼓勵學生完成一些課外小實驗或舉辦一些相關的物理小制作競賽如學習“杠桿”后可舉辦一次制作秤的比賽等。

學習的過程是一個需要我們堅持不懈的過程，遇到什么問題、困難就算再大也要勇于去解決，不能逃避。初中物理學習的過程也一樣，培養學生的學習興趣固然重要，但在此基礎上更要注重培養學生的堅持不懈的精神。

中圖分類號:G633.7

文獻標識碼：A

文章編號：1671-864X(2016)04-0235-01