初中物理教學中學生學習興趣的培養

吳冬英

(貴州省凱里市第一中學，貴州 凱里　556000)

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初中物理教學中學生學習興趣的培養

吳冬英

(貴州省凱里市第一中學，貴州 凱里556000)

摘要：孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”楊振寧教授也曾說過：“成功的真正秘訣是興趣。”學習興趣是學生主動學習的內在動力，學生對物理學科的興趣對其學習物理起著不可忽視的作用。下面主要探討了在初中物理教學中如何激發和培養學生的學習興趣。

關鍵詞：初中物理；教學；興趣

美國心理學家布魯納說“最好的學習動力是對所學材料有內在興趣,興趣是一種良好的情緒感的表現。”興趣是人們積極探索某種事物和從事某種活動的意志傾向,具有學習興趣的學生往往具有刻苦學習的精神,能積極主動、心`情愉快地學習,有學習興趣的學生往往是有探求知識的熱情,它是學生活動中最現實、最積極的心理成分。興趣是最好的老師,是學生學好物理的動力源泉。在初中物理教學和學生探究性學習過程中,培養學生對物理的學習興趣,能夠使學生把學習興作一種愉快的亨受,而不是一種負擔,從而產生積極主動的學習動機,激發出學習物理的極大熱情。

一、興趣的種類和作用

學習興趣就其傾向性可分為直接興趣和間接興趣。在物理學習中學生由直接觀察到的物理現象自己動手進行的物理實驗對一些物理現象的好奇等由事物或活動本身刺激而引起的興趣叫直接興趣例如在“小孔成像”、“光的色散”等實驗中很多學生便會產生直接興趣間接興趣則是通過明確學習物理的目的和意義而產生的興趣它具有明顯的目的性和自覺性。例如一些學生因為想成為一名物理學家而對物理產生了濃厚的興趣這便屬于間接興趣。在學習中培養直接興趣和間接興趣都是必要的、相得益彰的沒有直接興趣學習將枯燥無味沒有間接興趣學習就會缺乏毅力和恒心兩種興趣的有機結合是激發學生學習主動性、積極性和持久性的重要保障。孔子曰“知之者不如好之者好之者不如樂之者。”興趣能引發學習動機而動機是推動個體從事某種活動的內在原因是推動物理學習的力量之源。只要對物理知識有了興趣學習過程中就有了趣味、信心從而對學習就有了恒心和毅力對學生獲取知識、提高學習效力將起到事半功倍的效果。在整個物理教學過程中初中物理教學是青少年進人物理知識寶庫的人門是培養學生物理學習興趣使其具有初步觀察事物、分析問題、解決問題能力的關鍵時段。因此在初中物理教學過程中啟發學生對科學知識的興趣、調動學生學習的積極性對其將來將起到非常重要的作用。

二、重視學生因素，積極調動學生配合課堂教學

作為受教育對象，學生是整個教育教學環節中必不可少的重要因素。在初中物理教學過程中，在某種情況下，盡管教師采取了種種策略予以提升學生的學習興趣，但是可能由于缺乏學生的配合，也是難以起到效果的。因此，必須重視學生配合在整個提升學習興趣中的作用。面對這一問題，教師要做到以下兩點。一是制定調動學習興趣的策略要考慮到學生的整體情況。一般而言，在一個班級中，由于個體之間存在一定的差異，所以每個學生都對知識點有著不同理解，因而也就造成了學生的成績也有所差異。面對這一情況，如果教師在運用興趣提升策略的時候不充分考慮學生的整體因素，則很有可能發揮不出應有的提升興趣的效果。因此，一方面教師不僅要考慮到成績好的學生來進行教學，另一方面還要考慮到成績較差的學生，找到二者之間的平衡點，盡量調動全體學生參與課堂學習的積極性，進而也就能有效的達到興趣提升的目的了。二是在教學過程中要做到師生互動。師生互動是課堂教學中必不可少的，但是仍有少部分教師不注重這一點，依然在教學過程中只顧說教，而全然忘記了學生的感受。實際上，這種教學方法的運用不僅是難以提升學生的學習興趣，而且也是對學生的一種傷害。要改變這一狀況，并有效的在運用教學模式的過程中發揮出提升學生學習興趣的目的，教師一方面可以在教學過程中經常性的對學生進行提問，或者問一下學生對知識點是否理解等。另一方面，教師也可以利用所講授知識點與學生互動，比如，在講授壓力這一部分時，可以給學生創設一定的問題情境，如問學生，在冰面上的時候，是兩只腳著地時冰的壓力大還是一只腳著地時冰的壓力大。如此一問，學生就會積極的思考，也會根據日常生活中的情境予以想象，相應的也就會調動了積極性了。

三、加強實驗教學激發和培養學生學習興趣

物理學是以實驗為基礎的學科,實驗是學生獲取知識最有效、最直接的途徑,是學好物理的基本方法。在培養學生興趣方面,實驗是物理課程得天獨厚的學科優勢。在教學中應該充分利用這個優勢,引導學生觀察、感知、思考、探究,通過學生動手動腦的實驗探究,激發學生學習興趣,培養他們的觀察思考能力、實驗探究能力、分析論證能力。在教學中教師除了要偽吵子課堂上的演示實驗,還要引導學生做好探究實驗以及課后小實驗。在學習“摩擦力”這一節時,按照探究式實驗的教學流程,提出問題“摩擦力大小與什么有關”學生經過討論提出如下猜想摩擦力大小“與接觸面所受的壓力有關”“與接觸面的粗糙程度有關”“與接觸面積有關”“與物體運動的速度有關”等等。之后分組設計不同的實驗來驗證以上各種不同的猜想。試驗過后各小組交流和討論實驗結論,最后綜合總結出“摩擦力的大刁有壓力大小、接觸面的粗糙程度有關”。探究實驗要充分體現學生的主體地位,讓學生充分展示自己的才華。在探究性實驗中,教師只是參與者、引導者,是學習中的一員。教師要充分肯定每位學生的探究精神,而不要過分強調實驗成功與否,應強調實驗過程,淡化實驗結果。學生通過自主探究性的實驗,培養了一絲不茍和團結合作的科學精神,提高了動手實驗操作能力,激發并培養了學生學習物理的興趣。

四、利用第二課堂培養學生的學習興趣

通過豐富多彩的物理課外活動，不僅可以使學生學到更多的物理知識，還能培養學生學習物理的興趣。因此，教師要積極組織第二課堂活動。活動形式多種多樣，活動內容豐富多彩。比如，教師可讓學生在課外閱讀物理書籍，這是擴大學生知識面，培養學生物理學習興趣的有效途徑。教師還可以指導學生辦物理小報，讓學生自己收集資料，制作小報，給學生提供表現自己的機會。小報的內容均是學生感興趣的，如物理之最、謎語、科學家軼事、一題多解、現代發明等。通過小報匯編展覽，能拓寬學生的視野，激發學生的求知欲。此外，教師也可以指導學生做一些課外小制作，學生親自動手制作會有成就感，從而對物理學習產生濃厚的興趣。

中圖分類號:G633.7

文獻標識碼：A

文章編號：1671-864X(2016)04-0232-01