基于職業素養視角下的高職院校體育教學研究①

陸亞光

（鹽城工業職業技術學院素質教育中心 江蘇鹽城 224005）

基于職業素養視角下的高職院校體育教學研究①

陸亞光

（鹽城工業職業技術學院素質教育中心 江蘇鹽城 224005）

高職體育教學的主要任務是通過體育教育和鍛煉增強學生體質，提高學生身心健康水平，完善其與職業崗位相適應的身體素質儲備，并以職業素養培養為主要目標縮短學生走入社會的適應時間。體育教育是高職院校教育體系中的重要組成部分，高職院校人才培養目標明確提出要強化素質教育和職業道德，在培養學生專業技能和知識的基礎上，重視學生身體素質的培養。因此，研究職業素養視角下高職體育教學具有重要的現實意義。該文探討了職業素養背景下高職體育教學的具體策略，以便為推動高職體育教學改革提供一定的理論參考。

職業素養 高職體育 教學 高職學生

高職院校的人才培養目標是為社會提供具有專業知識和技能的一線服務人才，使其在繁重的工作和任務中做到有條不紊，并保持飽滿的工作熱情。這就需要強健的身體素質，為工作的順利進行提供必要的保障，因此，高職院校教學中要發揮體育教學的主渠道作用，其教育的根本任務是增強學生的體質，培養學生自主進行與工作崗位相應的體育鍛煉。如果說身體素質是確保工作順利進行的物質基礎，那么職業素養的強化則是提升工作質量的靈魂。目前，很多高職院校在體育教學中仍然注重學生技能的培養，忽視體育實用性的培養，嚴重影響學生職業道德素養的提升。因此，探究職業素養視角下高職體育教學策略意義重大。該文基于學生實際就業的職業素養層面對職業素養背景下高職體育教學策略進行分析，以期為完善高職體育教學方法提供一定的借鑒。

1 高職體育教學在學生職業素養培養中的重要作用

職業素養是指在專業知識的基礎上，強化個人素質、職業操守及職業道德等各方面所形成的整體概念，其包括職業信念、職業知識技能和職業行為習慣。良好的職業素養不僅能培養學生積極樂觀的心態、高尚的修為，還能拓寬學生的思維視野、增強學生自我價值認同。高職體育教育不僅要增強學生的身心健康水平，還要促進學生的社會適應能力。通過科學合理的體育訓練項目，強化學生體質和體能，促進學生身心健康水平的提升，并在別具一格的高職體育教學中培養學生良好的思想政治素質、合作意識、創新能力、競爭意識、積極而穩定的情緒、堅強的意志等。因此，體育教育在職業素質的培養中具有極其重要的作用。

2 基于職業素養視角下高職體育教學策略研究

2.1 以職業性為導向，重塑全新的體育教學理念

傳統競技型的教學理念使體育教學逐漸產生異化，割裂了學生職業素養與體育教學之間的關系，不利于學生自身全方面的發展，因此，在教學中，教師不僅要教授學生專業的基礎知識和鍛煉的方法，還要明確鍛煉的目的，培養學生重視身體練習和終身體育鍛煉的理念。高職院校呈現出各具特色的專業類型，院校為了讓學生快速地適應職業崗位，從職業的角度出發，制定出適合各個專業特色的職業體育教學方案，完善與職業崗位相適應的身體素質儲備。比如，學習化學專業的高職學生，在畢業后，多數會從事與化學相關的工作，如藥劑分析員、化學實驗員等工作，工作中不免要站立或坐很長時間，容易引起脊椎疼痛、靜脈曲張等身體疾病，影響工作成效。因此，教師可以結合專業的職業性特點，在體育教學中，加強學生慢跑和快速競走等體育項目的練習，通過科學的體育訓練提高學生身體健康水平，提升身體素質。又如，有的學生在工作中會長時間面對電腦，容易患上頸椎、腰肌勞損等方面的疾病，因此，在體育訓練中，可以將頸椎和腰部扭轉等的練習作為教學的內容，以提高學生的身體素質。

2.2 以專業性為導向，實施個性化體育教學模式

為社會培養合格的技能型人才是高職院校人才培養的主要目標，不同專業的學生在社會崗位適應中體現出的能力也不同，其中“體力”是各個專業共同的特點，而不同專業設置的對于身體素質方面的需求也表現出其特殊性，這種特殊性決定了在體育教學中要采用個性化的教學模式，讓學生能夠順利地勝任工作，發揮自己的潛能，增強自我價值認同。因此，高職院校應讓體育教學與專業技能及職業素質培養相互融合，并在選課模式方面，根據不同學年的情況進行不同的學科設置。例如，在第一學年，院校設置球類、田徑類和操類等為主的體育課程，實現中學體育與高職體育的順利過渡，并激起新生對體育學習的興趣；在第二學年，則需要結合不同的專業特色選擇相應的體育學習項目，使得體育教育體現出職業性與專業性，同時又能考慮到學生的學習興趣，滿足不同專業學生對體育學習的需求，促進學生個性化發展。最后，學生在體育學習中也可以根據自己的專業情況對體育訓練項目進行最優化組合，充分滿足學生專業性的需求。此外，要注意體育教學內容的科學性與學生可接受程度的結合，鼓勵和支持學生自行組織一些競賽活動，協調好一般身體素質培養與職業身體素質要求的關系。

2.3 以職業保健為引導，實施體育多元化教學

高職體育課程的任務是以“健康第一” 為指導思想，通過系統科學的課堂教學和有組織的課外體育活動，傳授體育的基本知識、技能和方法，促進學生身心健康、增強體質、發展素質、提升綜合職業能力，讓學生在學習和訓練中掌握基本的體育鍛煉方法，并養成自主參與體育鍛煉的行為習慣，為完善學生健康的人格、提升應職應崗能力奠定基礎。高職院校培養的人才多是從事生產、建設、管理、服務第一線的高素質技能型專門人才，存在實際工作量大、任務繁重、工作時間長等問題，這就對學生體能和健康提出更高的要求。因此，高職院校在體育教學中把職業保健知識作為重要內容傳授給學生，強化學生職業保健意識，使學生在工作的同時重視體育鍛煉和自身身體素質的提升，從而實現長久保護身體健康的目的。例如，學生在從事生產性工作中由于長時間的熬夜產生過度消耗體能、透支身體的情況，這就需要教師在體育教學中提供補充膳食營養方面的知識，讓身體保持一定的體力，盡量減少過度勞累帶給身體的傷害。又如，從事服務型行業的人員會出現長期站立引起的腰部疼痛、小腿酸痛等問題，影響工作人員職業能力的發揮，這就需要教師在教學中將適度放松的小技巧傳授給學生，便于學生在參與工作中保持身體的健康。對于計算機專業的學生可以選擇開展羽毛球、健美操等課程，可以有效地鍛煉頸部和腰椎，緩解工作中的疲勞感。同時組織定期的課外體育活動有助于學生競爭意識的培養，人際交往和體育素養的提升，為學生更好地勝任未來的工作奠定基礎。

2.4 完善傳統的體育評價方式

傳統體育評價方式注重學生知識和技能的掌握，多以考試成績作為評價的依據，不能實現對學生個性和潛能的激發，嚴重阻礙了學生的全面發展，因此，要通過新的評價方式完善教學評價，讓學生內在潛能得以釋放，提高學生自主學習能力，以啟發為主，硬性教育為輔，讓學生創造性地完成技術動作。因此，高職院校在進行體育水平考核及個人能力評價時，應當突出職業素養的重要性，即：在進行評價時，注重集體協作能力的發揮，以個人單項為輔；以項目完成情況為主、考試成績為輔；以綜合素養為主、專業技能為輔等，綜合多項指標對學生進行全面的評價，從而培養學生的自主學習能力，達到體育教學與職業培養有機融合。如：評價的方式可以選擇以賽代考，進行考評方法的創新，激發學生體育運動的內在潛能。

總之，在職業素養視角下研究高職院校的體育教學策略，不僅能傳授學生基本的體育技能，還能增強學生對學習體育的社會價值認同，激發學生自主學習體育的熱情，推動學生職業素養的提升，從而體現出高職體育教學的特色，為學生的身心健康發展和職業生涯規劃提供科學合理的理論支撐。

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G807.4

A

2095-2813（2016）10（c）-0119-02

10.16655/j.cnki.2095-2813.2016.30.119

①陸亞光（1974—），男，漢，江蘇鹽城人，本科，副教授，研究方向：學校體育教育。