山西省高校社會體育指導與管理專業體操教學模式的改革研究①

李瑜

（山西財經大學體育學院 山西太原 030006）

山西省高校社會體育指導與管理專業體操教學模式的改革研究①

李瑜

（山西財經大學體育學院 山西太原 030006）

在我國高校必修課的規定中，體操課是體育指導教育專業的主修課程，該課程的設置符合高校學生身心健康發展，專業體操指導教學對達成體育教育專業教學培養目標起著重要的保障作用。面對目前山西省高校課程改革的新形勢，體育教育專業也受到了嚴峻的挑戰，也需要通過對專業體操等課程教學模式的改革等來迎接挑戰。新的教學模式提出的生理健康、心理健康以及適應現代社會發展的新目標，成為了專業體操教學模式的改革重點。該文通過對山西省高校專業體操課教學模式的深入研究，為深化專業體操課的教學模式提供相關的參考和依據。

體育指導 專業體操 教學模式 改革

自改革開放以來，隨著社會經濟的突飛猛進，以及社會取得的巨大進步，我國的教育事業也得到了飛速發展，教育應適應社會和學生自身的發展。山西省教育部不斷創新教育思想和教學模式，省內各大高校也都圍繞新的教育思想不斷進行教學改革。為了提高專業體操教學在體育人才培養中的地位，對原有的傳統教學模式的改革需要以目前社會的需求為方向、以加強教學改革為目標，使得專業體操教學更加多樣化、人性化和多元化。因此，各大高校應順應目前社會的快速發展，牢牢把握住社會對專業體操人才的需求，對傳統的體操教學模式加以改革，創新出更加有益于培養高校學生專業技能和創新思維的教學模式。

1 山西省高校專業體操教學模式現狀分析

山西省高校專業體操教學具有教學內容廣泛，應用范圍較大等特征，專業體操教學是培養高校學生體操相關專業技能和堅強意志的主要方式，同時專業體操課也是體育指導與管理專業的主修課程。

1.1 師資力量薄弱，教師隊伍建設不合理

目前省內高校專業體操教學師資力量較為薄弱，師資隊伍建設也存在較大的不合理之處。中青年教師成為體育專業體操教學的主力軍，相對來說缺乏一定的教學經驗；教師資源的匱乏直接影響到教學水平質量，所以山西省各高校應加快教師隊伍建設，積極從外省引進體育專業人才，增強師資力量。

1.2 體操專業教學內容設計不合理

省內高校在對專業體操理論教學內容的選擇上與社會對專業體操人才的需求上存在一定的差異。專業體操教學內容的選擇依舊沿襲了以競技體操為主要內容的基本框架，體操教學內容與社會人才需求不相適應，也缺乏一定的實用性、趣味性等。體操理論教學內容的選擇應有利于維持教學課堂的完整性、教學內容應具有較強的針對性和目標性。體操專業課教學內容的選擇應適應目前社會的不斷發展和以滿足社會對體育專業人才的需求為前提，加大專業體操教學內容的改革力度，增設新的拓展性教學內容。

1.3 教學評價相對不合理，起不到一定的激勵作用

教學評價貫穿整個高校教學活動，有效的教學評價結果不僅能激發學生的學習興趣和熱情，也有利于教學活動的順利進行，但目前省內高校的教學評價方式較為單一，缺乏一定的人性化和合理化，造成了教學評價不能起到一定的激勵作用，不能充分調動高校學生的學習積極性。因此在日常的教學活動中，應重視教學評價，發揮其應有的作用。

2 山西省高校專業體操教學模式改革分析

專業體操作為高校社會體育教育與管理專業的主修課程，其教學模式必須轉變教師的教學觀念和教學方法，及時更新更加全面的教學內容，全力推動專業體操這一課程的教學模式改革，跟上山西省全省教育模式改革的步伐。加快培養全面發展的高素質高校體育復合型人才，以滿足當前社會對專業體操人才的新需求。

2.1 轉變體操教學觀念，樹立現代教育觀念

隨著山西省教育思想和教育模式的不斷改革創新，對省內高校專業教師的專業技能和綜合素質的要求也越來越高。體育專業教師也應及時更新教學觀念，轉變教學思想，這對培養新時代體育專業復合型人才起著至關重要的作用。專業體操課程教學內容的選擇應在原有教學內容的基礎上，增加新的教學內容，加強高校學生體能訓練和綜合素質的訓練。培養出來的高校人才既要掌握專業的體操知識技能，適應當前社會對體育專業人才的需求，也應具備良好的心理健康素質和適應社會各方面的綜合能力。

2.2 更新教師知識結構，提升教師綜合素質

目前山西省內高校體育專業教師隊伍大部分都是在競技教育模式下培養出來的專業人才，這也是造成教學內容不能更好適應社會需要的主要因素之一。長期以來，高校體操教學內容多選擇以競技為主要教學內容，直接導致了體操專業知識技能脫離社會需要，影響體操對人的作用發揮，忽略了體操的綜合作用。因此，應積極順應全省教育理念及教學模式改革的潮流，更新體操專業教師的知識結構和專業技能、提升教師綜合素質，鼓勵教師參加各種培訓及學術會議。只有教師的教學思想從根本上得到轉變，才能為社會培養更高層次的專業復合型體操人才，滿足社會的人才需求。

2.3 優化高校專業體操教學內容

山西省各大高校本科體育專業在教學內容的選擇上存在較大的差異，專業課程教材的選擇和教學課程的安排都以各大高校的實際情況為準，山西省教育局對此也沒有明確的規范。高校專業體操教學內容的選擇依舊沿襲了以競技體操為主要內容的基本框架，體操教學內容與社會人才需求不相適應，也缺乏一定的實用性、趣味性等。隨著省教育局對省內教學模式改革的規定不斷完善，專業體操教學內容也應有一定的規范性，應根據當前社會對專業體操人才的需求為目標，轉變體操教學思想、優化體操教學內容以滿足社會需求。同時，省內各大高校應結合高校自身特點選擇具有實用性、趣味性、科學性的專業體操教學內容，激發學生的學習興趣，提高體操教學過程中學生的參與積極性。

2.4 構建課程模式，優化課程模式，超越課程模式

構建課程模式是高校專業體操教學模式改革發展的形式所迫，簡單來說就是要學會課程模式構建?！罢n程模式構建”是目前高校中較為流行的一種重要的科學理論與實踐操作相結合的學習方法，用模式構建方法發現問題、分析問題，從而找到最優的方式來解決問題，它是為解決某些問題，在一定具體、簡化、假設的條件下，還原問題本身的某種本質以及特征；它是連接理論思維與實踐操作的橋梁，是更好地認識和改造一些問題本身，構建新客體的一種科學方法。課程模式在理論與實踐之間承上啟下，上有理論基礎，下有操作實踐，既能促進理論水平的提高，又能促進實踐能力的發展，所以意義重大。但不可否認，構建模式方法也有局限性：其一，一旦課程模式構建完成，就有相對的穩定性，在一定條件下會與原型客體的可變性產生抵觸，此時模式將不再具有先進的導向性；其二，所構建的課程模式有一定的局限性以及一定的不正確性，大范圍推廣領域范圍，會嚴重脫離實際。因此，模式是不斷發展的，應在發展的同時不斷進行優化設計。

3 結語

綜上所述，山西省高校社會體育指導與管理專業體操教學模式體操專修課程目標的設置應從專業教師簡單傳授運動技術向知識、技術學習與能力培養相結合的方向轉變，重視培養學生的綜合素質；高校教育應轉變教育思想觀念，結合先進教育思想，根據學校和社會體育的發展需求合理設置體操專修課程，確定課程目標，構建比較完善的課程結構體系。培養適應社會發展和學校體育改革需要的，具備開拓創新精神和實踐操作能力的復合型體操人才。

［1］高強.高校體育教學中教師教學改革的探究［J］.甘肅聯合大學學報，2011（7）：51-52.

［2］謝麗娜.高等體育教育專業體操教學改革的趨向［J］.西安體育學院學報，2012（1）：80-85.

［3］程其練，周美芳.在健美操教學中培養學生創新能力的研究［J］.江西師范大學學報，2014（5）：276-277.

［4］何克抗.21世紀以來教育技術理論與實踐的新發展［J］.現代教學教育技術，2012（8）：101-103.

G812

A

2095-2813（2016）10（c）-0094-02

10.16655/j.cnki.2095-2813.2016.30.094

①山西財經大學教育教學改革研究項目（課題編號：2013137）。