未來高校體育教學(xué)中思想品德教育的新思考①

楊筱竹

（1.貴州廣播電視大學(xué)；2.貴州職業(yè)技術(shù)學(xué)院 貴州貴陽 550001）

未來高校體育教學(xué)中思想品德教育的新思考①

楊筱竹1，2

（1.貴州廣播電視大學(xué)；2.貴州職業(yè)技術(shù)學(xué)院 貴州貴陽 550001）

新世紀(jì)的人才培養(yǎng)模式更為多元化，高校應(yīng)培養(yǎng)全方位發(fā)展的高素養(yǎng)復(fù)合型專才，是滿足新時代社會主義市場經(jīng)濟體制進步的需求。而體育科目是高校教育的關(guān)鍵性科目，在體育活動中完成對學(xué)生的思品教育尤為關(guān)鍵。以后高等院校的體育教程與思品課程的融合，是教育發(fā)展到一定階段的成果，也是形勢使然。有鑒于此，筆者將在該文中探討體育課程與思品課程融合的可行度，并對以后高等院校體育課程與思品課程教學(xué)提出有建設(shè)性的意見。

高等院校 體育教學(xué) 思品教育 新思考 探討

伴隨我國邁入新世紀(jì)，社會主義市場經(jīng)濟體制逐漸健全。然而，大眾的利益理念也變得更為根深蒂固，思維與意識也形成了顛覆性的改變，這給高等院校的學(xué)生也帶去了負面效應(yīng)，大學(xué)生極易接納外部負面信息。而高等院校的體育課程是高校教育的有機構(gòu)成元素，其不但傳播學(xué)識與技巧，強健學(xué)生體魄，并且還能夠在體育課堂上融入思品教學(xué)。因此，怎樣在高校體育課程中，用體育科目的先天優(yōu)點來對大學(xué)生完成思品課程的講授，是未來的重要命題。

1 體育課程與高等院校思品課程融合的可行性分析

1.1 體育課程特征決定其與思政課程融合是可行的

體育課程與其他科目有一定的區(qū)別，體育課程需要學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)不局限在教舍內(nèi)，而是讓學(xué)生走出教舍，在學(xué)校操場上完成體育技能的學(xué)習(xí)。而在學(xué)習(xí)階段，有著各類繁雜、變化性強的環(huán)境要素。例如：體育競賽準(zhǔn)則的改變、團體的改變等，這需要學(xué)生不但要習(xí)得多元化的體育技巧，并且要學(xué)習(xí)交際并增強團隊榮譽感。這部分體育教學(xué)的特征，為學(xué)生的思品教育提供了平臺。

1.2 體育教科書中隨處可見思品課程的素材

從體育教科書的內(nèi)容方面來講，其中隨處可見思品教育的素材。例如：體育教師在明確體育教程目標(biāo)以及下達體育任務(wù)的過程中，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)體育課的積極性，讓其主動運動，并構(gòu)成一類奮發(fā)向上的精神，激發(fā)學(xué)生的榮譽感以及使命感。教師在講解體育運動的優(yōu)勢時，能夠通過奧運會奪金等學(xué)生耳熟能詳?shù)墓适拢寣W(xué)生形成為國爭光的愛國情懷；教師在講解與示范基礎(chǔ)的體育技巧階段，能夠?qū)W(xué)生的動作進行規(guī)范化訓(xùn)練，并讓學(xué)生根據(jù)規(guī)則發(fā)揮自身的體育運動潛能，讓自己的大學(xué)生活更為多姿多彩，并教會學(xué)生無規(guī)矩不成方圓的道理。顯然，體育教科書內(nèi)有關(guān)學(xué)生思品的塑造素材隨處可見。

2 高等院校體育課程中強化思品教育的幾項策略

2.1 構(gòu)建并嚴格履行課程常規(guī)

構(gòu)建體育課程常規(guī)，且嚴格履行階段，實際上即為對學(xué)生進行文明用語、組織紀(jì)律、思想品德與安全學(xué)習(xí)的流程。所以，體育教師應(yīng)嚴格履行課程常規(guī)，強化考評力度并強調(diào)組織紀(jì)律性，讓體育課在井然有序的前提下進行。對遵循課程秩序的學(xué)生應(yīng)予以贊揚，對違背課程紀(jì)律的學(xué)生要適當(dāng)懲戒。憑借這類教育模式，能夠讓學(xué)生的思品升華，并且有助于學(xué)生學(xué)習(xí)體育課程。

2.2 融合體育運動特征開展思品教育

在體育課程中，不同的體育項目，其特征不盡相同。體育教師能夠參考過往的教學(xué)經(jīng)歷，將體育運動特征與學(xué)生的思品課程相融合。

例如：在短跑的起步教學(xué)中，教師應(yīng)告知學(xué)生要嚴格遵守短跑規(guī)則，不能夠搶跑，要腳踏實地，讓學(xué)生的注意力高度集中，并且培養(yǎng)其踏實做人的人格；在耐力跑訓(xùn)練中，教師應(yīng)參考該運動必須有耐久力、堅忍品質(zhì)的特征，教會學(xué)生勤勤懇懇的做人道理，讓其在運動中強健體魄，通過對耐力跑的價值以及功效的闡述，讓學(xué)生對耐力跑不再避而遠之。通過反復(fù)的鍛煉，讓學(xué)生明白唯有艱苦卓絕地學(xué)習(xí)，方能獲得滿足感與成就感，進而讓學(xué)生的意志力更為堅定，并且讓學(xué)生的身體更為強壯；在障礙跑或跳高等運動中，教師要培養(yǎng)學(xué)生敢拼敢搏的品德，例如在山羊分腿騰躍運動中，一部分學(xué)生的身體技能與實際技能均是優(yōu)秀的，然而其對這項運動充滿畏懼感。在跳高訓(xùn)練中，騰躍低桿時顯得姿態(tài)瀟灑、輕容自如。然而當(dāng)桿升到一定高度時，這部分學(xué)生的動作就是僵硬的，探其根源還是心理問題導(dǎo)致的。此時，教師應(yīng)了解學(xué)生的心理動態(tài)，用奧運會健兒的傳奇故事來疏導(dǎo)學(xué)生的心理，提升學(xué)生的心理素養(yǎng)，培育其不畏艱難、勇往直前的思品。

2.3 挑選適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)模式

未來高等院校體育課程中融入對學(xué)生思品的教育，應(yīng)參考體育課程版塊、變通性強的多類教育模式進行，比如使用事例教學(xué)法等。從目前教改的需求來說，教學(xué)活動應(yīng)凸顯學(xué)生的主體地位，即是說學(xué)生在鍛煉階段對學(xué)識的索要是知識傳播的關(guān)鍵渠道，對體育教學(xué)來講也不例外。

凸顯學(xué)生主體地位的辦法繁多，要根據(jù)不同的體育課程模式，以學(xué)生感興趣的模式為主導(dǎo)，調(diào)節(jié)教學(xué)內(nèi)容。比如：教師使用游戲教學(xué)模式，在體育課程中布置一部分趣味性強的小活動，游戲時應(yīng)找到體育課程與思品教育的契合點。在體育小游戲的規(guī)劃中，呈現(xiàn)出德育的內(nèi)容，能夠讓學(xué)生形成獨立、健康的人格與思品。

2.4 教師親身示范，起到模范帶頭作用

教師是學(xué)生在受教育時期接觸頻率最高的人，因此也是學(xué)生的良師益友。教師的言談舉止會對學(xué)生的思想以及行為形成潛移默化的影響。所以，強化學(xué)生的思品教育力度，教師應(yīng)嚴厲管束自身，起到模范帶頭的作用，讓學(xué)生在不知不覺中模仿教師的行為或舉止。

通過體育課程強化學(xué)生的思品教育的力度，體育教師的模范帶頭作用通常能夠分為以下幾類。

（1）體育教師是學(xué)生生活與學(xué)習(xí)的榜樣，應(yīng)時刻注意自身的言行，外表應(yīng)整潔、富有感染力，裝束應(yīng)簡單、大方，在與其他科目的教師、學(xué)校管理者以及學(xué)生的交際中要大方得體、禮貌謙虛。

（2）體育教師的言行對學(xué)生的影響頗大。所以，體育教師在任意場合都應(yīng)使用文明語言，態(tài)度平易近人，思想與行動應(yīng)保持統(tǒng)一。其行為應(yīng)充滿正能量，為學(xué)生起到模范帶頭的作用。

（3）心靈美是最樸素、最動人的美，體育教師應(yīng)對自身的職業(yè)充滿榮譽感與使命感，要從內(nèi)心樹立教書育人的理念，并且要全副身心地投入教育事業(yè)中，關(guān)懷愛惜學(xué)生，努力提升自身的專業(yè)知識與業(yè)務(wù)技能，恪盡職守地愛護學(xué)生，讓學(xué)生體會到教師的真心。在這種潛移默化的影響下，學(xué)生會以體育教師為榜樣，成長為思想品德良好、有著翩翩風(fēng)度的人才，這也正是思品教育與素質(zhì)教育所要求或倡導(dǎo)的。

3 結(jié)語

總而言之，筆者的本意是從體育教學(xué)特征與體育教學(xué)教科書兩個層面，解析了高等院校體育課程與思品課程融合的可行性。在此前提下，展望未來高等院校體育教學(xué)中思想品德的教育，勢必會向人性化、趣味化、規(guī)范化、統(tǒng)一化的方向發(fā)展。而應(yīng)試教育可能并不能滿足學(xué)生的需求，以往以成績論英雄的教育模式會受到強烈的沖擊。

［1］鐘明.基于商業(yè)培訓(xùn)“魔鬼訓(xùn)練”視角探析——以創(chuàng)業(yè)教育為目標(biāo)的高校體育中建構(gòu)［J］.商情，2013（47）：190-191.

［2］李娟，康歡.分析當(dāng)前高校體育教育在教學(xué)方法上所存在的問題以及處理的對策［J］.文體用品與科技，2015（4）：110-111.

［3］李俊波.高校全面實施體育俱樂部制改革的思考和建議——以浙江科技學(xué)院學(xué)院為例［J］.文體用品與科技，2015（15）：74-75.

［4］鐘利，王玉英，陳冬，等.“以學(xué)生為中心”的高校體育專業(yè)健美操課程體系構(gòu)建的新思考［J］.文體用品與科技，2014（20）：58-59.

［5］劉彥博.公共服務(wù)視角下探索德陽高校體育社團面臨的問題及發(fā)展對策［J］.文體用品與科技，2016（8）：91-92.

G807.4

A

2095-2813（2016）10（c）-0081-02

10.16655/j.cnki.2095-2813.2016.30.081

①楊筱竹（1986，4—），女，蒙古族，河南開封人，碩士，講師，研究方向：體育人文社會。