對復旦附中足球專項教學評價方案的調查研究

蘇新全

（復旦大學附屬中學 上海 200438）

對復旦附中足球專項教學評價方案的調查研究

蘇新全

（復旦大學附屬中學 上海 200438）

該文正是作者以足球專項為切入點，在經過3年的教學實踐和理論研究后總結出的《復旦附中足球專項教學評價方案》符合《上海市高中體育專項化課程大綱》要求，能較準確反映學生體質健康水平，足球專項技能和專項體能評價內容和標準制定較科學，能以評促教，符合青少年足球愛好者生理及心理水平，能以評促學，提高學生參與足球運動的熱情。對該次“專項化教學評價標準”制定有非常重要的參考價值。

足球 教學評價 調查研究

1 研究的背景

為了貫徹落實《中共上海市委上海市人民政府關于切實提高青少年身心健康水平，實施學生健康促進工程的通知》精神，堅持“健康第一，全面育人”，以“為了每一個學生的終身發展”的核心理念引領學校體育工作，促進高中學生積極參加體育鍛煉，根據《上海市中小學體育與健身課程標準》，在總結上海市體育課程建設與改革經驗的基礎上，特制定《上海市高中體育專項化教學大綱》。首期試點的上海市“高中體育專項化教學改革”于2013年2月至2014年6月在全市17所高中順利開展。讓每一位中學生在進入大學以前，都能熟練掌握1～2項體育技能是此次專項化改革的重要目標之一。為此，筆者選擇了此課題研究，旨在了解上海市“高中體育專項化教學改革”的教學評價現狀，并從試點學校之一復旦附中的“足球專項化教學評價方案”著手調查，深度分析復旦附中足球專項化教學評價方案的優點和問題，供其他學校借鑒，對進一步促進學校體育科學化發展起著積極引領作用。

2 研究的目的與意義

高中“專項化”體育課程學習評價是通過系統地收集“專項化”體育教學實施過程中學生的學習表現信息，依據一定的標準和方法進行價值判斷的活動，是促進學生達成高中“專項化”體育課程學習目標的重要手段，是不斷完善高中“專項化”體育課程建設的重要依據和途徑?！渡虾Ｊ懈咧畜w育專項化課程大綱》倡導高中“專項化”體育課程學習評價應該有多元的評價內容、多樣的評價方法、多元的評價標準和評價主體，構成科學的體育學習評價體系，多方面收集評價信息，準確反映學生的體育學習情況，充分發揮評價的導向、反饋、激勵和發展功能，更有效地挖掘和激發每一位學生的學習潛力，調動他們的學習積極性，促進學生學會專項運動學習，最終幫助學生形成運動愛好和特長。

通過復旦附中足球專項課程學習評價，對前一階段的足球運動學習進行信息反饋，幫助學生了解自身足球學習和發展情況，分析其學習中存在的不足和原因，以便改進教學。明確學生下一階段的發展方向，幫助學生判斷其達成學習目標的程度，提出并修改下一階段學習的目標與方向。激勵學生不斷學習和進步，幫助學生激發其學習潛能，為學生提供展示自己足球運動學習能力、水平和個性的機會，鼓勵和促進學生進步與發展。幫助學生進一步了解和掌握足球運動學習的內容，正確地認識和評價自己與他人的學習情況，從而培養與提高學生自我認識、自我教育、自我發展的能力。為今后更大范圍地推廣普及提供有價值參考，也為建立科學、完善的學校體育教育教學評價體系進行制度創新提供理論依據，具有重要的現實意義。

3 研究對象和方法

3.1 研究對象

復旦大學附屬中學體育專項化教學改革足球專項教學評價方案，調查復旦附中足球專項教師3名和學生121名，專訪上海體育學院足球教研室專家2名、上海師范大學體育教研室專家2名。

3.2 研究方法

文獻資料法、問卷調查法、訪談法、數理統計法。

4 結果與分析

4.1 復旦附中學生體育總成績結構

復旦附中學生體育總成績結構比例是嚴格按照《上海市高中體育專項化課程大綱（試行）》中制定的考核內容和比例，“專項技能”50%、“專項體能”占20%、“一般體能”占20%和“運動情意”占10%，合計100分。其中“一般體能”是從《國家體質健康標準》中選取的50m跑、立定跳遠、800/1000m耐力跑、引體向上/仰臥起坐4個體能指標。“專項技能”和“專項體能”是由專項教師依據各專項《大綱》指導方案自行擬定的?！斑\動情意”則是教師根據學生在課堂上的表現，如：上課紀律、考勤、課堂活動參與度等綜合評價打分。雖然各專項的評價內容和評價標準不同，但備課組會在開學前開會討論制定出詳盡的考核標準和評價方法，能最大限度地提高學生學業成績的公正性與公平性。

4.2 復旦附中足球專項成績構成內容及比例

復旦附中足球專項評價內容包括“專項體能”和“專項技能”兩大類，它們分別占體育總成績20%和50%。其中“專項體能”評價項目有5×5×25漸進折返跑和12min跑，“專項技能”評價項目有球性、傳接球、運控球、比賽和運動經歷，每個小項各占10%。除了“比賽”其他各項都采用量化指標得分制，目的是為了最大限度地保證評價的客觀性。

4.3 足球專項技能評價方法和標準的制定

復旦附中足球專項技能的評價內容有：球性、傳接球、運控球、比賽和運動經歷，以上這些評價內容包含了足球專項的基本技術和教學的主要內容?！扒蛐浴痹u價就是顛球，足球圈中有一句老話：看一個人會不會踢球，看他顛球好不好就知道了。因為顛球好球性就好，球性好踢足球一定不會差?！皞鹘忧颉笔撬星蝾愡\動項目的基本功，足球更是如此，擁有良好的傳接球個人技術是保證足球比賽正常進行的重要因素。高中3年中，學生將分別對腳內側傳接球技術、腳背內側傳接球技術和傳接球戰術配合進行考評。“運控球”是足球個人帶球突破的重要手段，是提高足球比賽的觀賞性，增強足球教學趣味性的重要方法。采用運球繞桿的方式測試學生的運控球水平。標志桿間隔距離從5m縮小到2m并結合繞桿射門進行評價，以求模擬真實的比賽場景。能參加比賽是足球專項教學的最終目標，比賽能綜合反映學生的技戰術水平和團隊合作能力，3年里學生將參加5人制比賽、7人制比賽和11人制正規足球比賽，教師會對學生在比賽中的各項技戰術指標進行綜合評價。復旦附中是擁有深厚足球底蘊和足球文化的一所高中，學校舉辦的和學生自發的各項足球比賽不間斷地貫穿整個學年。除了踢球，足球比賽還需要賽事策劃、賽事管理、賽事宣傳、賽事保障和裁判等多種職務，“運動經歷”便是評價學生是否能將課堂上學到的足球理論知識活學活用到足球比賽中去。專項教師將各種職位與參與度量化成《足球運動經歷評價表》，只要學生參與就有得分，大大提高了學生參與足球活動的熱情。

5 結論與建議

5.1 結論

（1）復旦附中足球專項學生體育成績結構符合《上海市高中體育專項化課程大綱（試行）》要求，能較準確地反映學生體質健康水平。

（2）足球專項技能和專項體能評價內容和標準制定較科學，能以評促教，符合青少年足球愛好者生理及心理水平。

（3）“運動經歷”評價內容新穎，能以評促學，提高學生參與足球運動熱情。

（4）評價方案缺少過程性評價。

5.2 建議

（1）聯合多校采集學生學情信息，使評價內容更科學，標準更準確。

（2）加強理論與實踐研究，使之形成評價模式，用于跨專項評價參考。

（3）加入過程性評價內容，制定“進步幅度”評價表。

［1］季瀏.義務教育體育與健康課程標準（2011年版）解讀［M］.北京高等教育出版社，2011.

［2］李國旸，徐治平.淺析上海市“高中體育專項化”教學改革的實施必要性［J］.體育教育，2014（6）：114.

［3］蘇新全.上海市高中體育專項化教學改革理論與實踐研究［D］.華東師范大學，2014.

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2095-2813（2016）10（c）-0067-02

10.16655/j.cnki.2095-2813.2016.30.067