淺談新課改下的初中生物教學

陳瑩瑩（廣西欽州市新華路北欽州市第一中學，廣西 欽州 535000）

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淺談新課改下的初中生物教學

陳瑩瑩
（廣西欽州市新華路北欽州市第一中學，廣西 欽州 535000）

摘要：新課程改革的主要目的是：全面推進素質教育，而素質教育離不開老師的教學。隨著新課程改革的不斷深入實施，提高生物教學效率已成為現代生物教學的一個重要理念，結合初中生的特點，本文主要闡述了以下方法來提高生物教學：提高學生學習積極性，發揮初中生物課堂的教學特色，及時練習，收獲反饋信息，并在整個教學中貫穿師生的友好情感，使中學生由被動的“要我學”轉變成主動的“我要學”。

關鍵詞：課堂活動；積極性；實驗教學；師生關系；反饋信息

當今世界面臨的人口、糧食、環境、資源等重大問題的解決都與生命科學直接相關。無論從科學發展，還是從實際需要看，我們都必須加強生物科學的教育，尤其是加強中學生物科學教育。中學生物科學教育的主渠道是生物課堂教學。要提高生物教學效率，必須做到以下方面：

一、提高學生學習生物的積極性

“興趣是最好的老師”，要提高課堂有效性，就要多組織些課堂活動，挖掘學生內在潛力，激發學生濃厚的學習興趣和求知欲是前提，進而讓學生能夠積極的去學習生物知識。

（一）設疑激趣。自然界的生物之謎很多，教師可利用各種機會使學生產生疑問并激發興趣。如講到節肢動物時，提問蜘蛛和螞蟻是不是都是昆蟲綱，同學們紛紛從它們的形態上尋找異同點，課堂氣氛非常活躍，為上好本節課打下良好基礎。

（二）直觀激趣。教師在授課中可充分利用多種直觀教具，化靜為動，化抽象為具體，化復雜為簡單，從而激發興趣。如講到鳥類的飛翔運動時，可以讓每個學生都拉伸下雞翅，感受下運動與肌肉的關系。

（三）情境激趣。在授課時結合教材內容創設學生樂于接受的教學情境，從而激發興趣。如講到發酵技術時，強調制作酒釀時一定要密封保存，如果經常打開鍋蓋來看，則酒釀制作失敗，為什么？這樣使學生產生強烈的好奇心，甚至想回家自己嘗試實驗。

二、發揮生物學科課堂教學特色

（一）加強生物實驗教學。眾所周知，生物學是以實驗為基礎的一門學科，各種各樣的生物學實驗為學生提供了認知的學習背景。教師要注重學生的分組，尤其在探究實驗中，讓各組單獨控制一個實驗變量，借助實驗可以訓練學生的科學思維方法，培養學生的動手能力，思維能力和歸納總結能力，同時也是培養實事求是，團結互助的科學態度的一種途徑。

（二）指導學生掌握科學探究的基本過程。科學思維方法的首要問題是明確科學研究的基本過程，即解決問題的程序。

例如探究“根的什么部位生長最快”的實驗設計思路：

首先，通過觀察提出問題：根的什么部位生長最快？

其次，作出假設（對發現的問題大膽提出猜測和解釋）：根的伸長區生長最快。

第三步，設計實驗，驗證假說。在這個階段，實驗的目的任務、方法、材料、裝置等等都根據假設來確定的。因此，實驗的理論依據是假設。

第四步，分析、討論實驗結果，推導結論驗證假設的真偽。

通過該實驗引導學生理解科學研究的基本過程：問題→假設→實驗→結論。

（三）要讓學生成為探究的主體,老師只需適當點撥。探究過程的獨立性越強，探究價值體現就越充分，教學效果也就越明顯。例如，在設計適合青少年的“一日食譜”時，教師可啟發學生應選足夠的糖類以維持人體各項生命活動，適量的蛋白質以滿足人體生長發育的需要，還應食用一定量的無機鹽、維生素和纖維素，以保證身體的正常生長發育。讓學生分組設計，嘗試提出一個主題鮮明類似廣告詞的食譜名稱，采用答辯的形式，小組之間進行交流，再采用無記名投票方式評選出全班最優食譜。

（四）提煉生活中的生物知識。生物是所有學科中最接近生活的學科之一，在教學過程中，教師有計劃的讓一些學生將他們對某些生物或生命現象特有的感知認識和特殊的經歷講出來，與其他同學共同分享，這樣增進了學生之間的了解與交往，讓學生從生活中獲取生物知識，通俗易懂，記憶牢固。

三、友好的師生關系

教師和學生是教學活動的兩個基本要素，在教學活動中，如果只強調某一方面或忽視另一方都不會構成和諧的教學活動。從這個意義上來學，一堂課最終實現的雖是學生能力的培養，知識的傳遞，但其實現的手段卻是師生間的人際交往。由此看來，一堂課的成功與否，很大程度取決于師生間人際交往的關系是否和諧。課堂上要形成友好師生關系，我認為應做好以下幾點：

（一）改變師生關系存在的客觀心里位差。師生關系與其他人際關系的重要區別就在于它因教育而生，又為教育而存。在教育活動中，“老師是教育者，學生是受教育者”是一種客觀存在，這種天然的心理位差導致了師生之間形成了一堵厚厚的墻。偉大教育學家陶行知先生說過：創造最能發揮的條件是民主，教師必須樹立民主平等的思想，才能減小師生間在心理上的距離，這就意味著老師不以“權威”自居，不搞“一言堂”，而應該常帶微笑，多走下講臺到學生中間去，拉近心理距離。

（二）提高教師的綜合素質，是構建友好師生關系的前提。教書育人是教師的天職，教師的素質決定了所培養人的素質，只有全面提高教師的綜合素質，才能夠培養出高水平的人才。教師應該具備有廣博的科學知識，高尚的職業道德，擁有研究，創新精神和健康的身體素質，心理素質。

（三）改進評價方式，多鼓勵少責罵。新時代的老師不應該再把學生分為三六九等，要一視同仁，課堂提問要分層次，優，中，差都要有，多用表揚的言詞，我相信孩子們能夠感受到老師給予他們的關注與尊重，在這個基礎上一個鼓勵的眼神都會給學生很大的鼓舞。

四、練習到未，鞏固新知識

目前，很多學校已明確要求教師課堂教學中安排學生練習的時間不少于15分鐘。把剛上過的內容及時做個檢測,有利于學生更好的發現自己不明白的地方,并加以鞏固,課堂練習的設計必須依據課堂教學目標，題目要有一定的典型性，針對性和示范性。

五、反饋信息,矯正、回授

布魯姆說過：無論教師的工作多么有效，“誤差”不可避免。“誤差”有來自教師的，也有來自學生的。上完課后老師要及時收獲課堂反饋信息，并加以分析,制定恰當的矯正、回授措施。

總之， 實現生物教學的有效性是整個生物新課程改革的關鍵，是實施素質教育和提高教學質量的中心環節，因此我們必須根據新課程的理念和要求備好每一節課，讓學生真正參與到教學活動中，使我們的生物科學教育滿足每個學生終身發展的需要。

中圖分類號：G633.91

文獻標識碼：A

文章編號：1671-864X（2016）02-0268-01

作者簡介：陳瑩瑩，女，漢族，廣西欽州人，中學二級教師，大學本科，生物教學。