“微教育模式”在乒乓球教學中的影響與實踐研究

喬亞軍

（陜西國防工業職業技術學院 陜西西安 710300）

“微教育模式”在乒乓球教學中的影響與實踐研究

喬亞軍

（陜西國防工業職業技術學院 陜西西安 710300）

傳統的教學模式中單一、枯燥的教學方式不利于學生對學習的掌握，限制了學生對自我的提升，由此，該文針對傳統教育模式的弊端，在乒乓球教學中引進微教育模式教學，以此推進師生教學過程的教學相長。首先，文章對“微教育模式”的乒乓球教學過程及其影響進行了分析，然后對推進乒乓球“微教育模式”課程實踐效果的對策進行了探究，期望能有助于國球教育的發展。

國球教育 微教育模式 傳統教育模式 實踐

在我國應用于乒乓球教學的“微教育模式”源于美國，該教育模式包括了用于教育教學的各種現代化技術，例如視聽技術，將其用于教學實踐，從而實現對教學的有效控制。“微教育模式”的教學過程重視教學細節、角色扮演以及技能實踐，教學過程雖然細微，但對教學卻行之有效。該文將“微教育模式”引入乒乓球課程教學中，通過實施，發現乒乓球的“微教育模式”非常適應師生的教學過程，讓學生對乒乓球技能的掌握有了很大的提高。

1 “微教育模式”的乒乓球教學過程及其影響

1.1 乒乓球“微教育模式”的實施過程

進行乒乓球的微教育，要經歷5環節，每一個環節都要求對學生的學習需求要有足夠的了解，在教學過程中重視細節教學，并要突出實踐教學。具體的環節如下。

調研環節。該環節主要是教師對學生的乒乓球學習需求進行充分的調研、了解，掌握學生的乒乓球學習情況及其興趣所在。

教案制定環節。微教育模式中的教案預設就是教師根據對學生學習需求的掌握情況編寫教案，針對學生的學習需求點將教學設計細節化，要突出對學生學習需求的指導和訓練，刪減或者壓縮次要的內容。這樣的教案編寫能充分考慮到教師的行為而和學生的學習反應。

教學內容設計環節。微教育模式非常重視多樣化、實用的教學內容，旨在通過這樣的教學內容激發學生對乒乓球的學習興趣，鼓勵學生學習掌握乒乓球技能。進行乒乓球教學內容的設計通常采取示范、模仿、實踐、對比、多媒體等方式進行，這就和傳統乒乓球教學區別開了。

教學實踐環節。該環節是展現微教育模式的教學理念、構思、內容的實踐環節，以此反應出微教育模式特征。在該環節分為3個過程，分別是課堂構建、角色扮演和過程記錄。微教育模式乒乓球課堂并非傳統教室那么簡單，它是通過細心布置，師生共同合作交流、角色互換來完成的。首先在道具上有攝像工具，其次是師生通過角色互換和交流來完成學習過程，整個教學環節生動有趣，并被記錄在攝像機中，以此進行對教學的評價反饋。

反饋評價環節。通過對教學實踐環節的記錄進行教學反饋和評價，修正教學方法、更新下一次的教學內容，從而提升教學效果。具備辦法是將教學實踐環節中的攝像記錄進行回放分析，讓師生都看到自身在教學過程中的表現，然而分析自身的問題、學習他人優秀的方式或技能，促進自我提升。

微教育模式具備自己的典型特征，有利于乒乓球教學效果的提升。這些特征有：第一，切合學生的學習需求。微教育模式所制定教學目標是根據教師對學生的學習情況的調研、了解來有根據地制定的，由此，其設計的教學內容就容易激發學生的學習熱情。第二，注重學生的實踐。乒乓球教學必須要通過學生的學習練習才能使學生掌握相關的技能，然而在訓練技能時，又需要教師的示范講解和一些理論知識做鋪墊，但最終是偏重于學生的實踐，以理論來指導實踐，實踐的時間安排上更多。第三，角色扮演，重視教學細節。微教育模式的課堂非常重視學生自身的體驗，會讓學生進行角色扮演，通過學生自身所處的角色位置來促進學生掌握相關學習內容，學生的角色扮演所需要的學習是通過教師的悉心指導實現的，體現了微教育模式細化、具體、深入的特點。第四，教學反饋評價環節有利于師生找到學習所存在的問題，這與傳統教育模式中下課就結束課程有很大的區別，在微教育模式中，必須要有反饋評價環節，師生通過共同對視頻記錄進行回放、分析，找出學習中自身的問題，發現學習中優秀的地方，實現教學相長。

1.2 微教育模式在乒乓球教學中的影響

根據以上的教學過程，可以看出，乒乓球的微教育模式非常有利于師生的教學，而在海南大學張澤承與韓正老師對乒乓球微教育模式進行了實驗，對實驗班采取微教育模式的教學，而對另一個班采取傳統教學模式，通過一個學期的教學效果對比，實驗班的乒乓球水平相比傳統教學班的乒乓球水平有明顯的優勢。由此可知，引入微教育模式對于乒乓球的教學非常有必要，體現在3個方面。

（1）乒乓球體育教學是細節性的技術動作教育，而微教育模式的特點之一就是要突出細節，這正好能對乒乓球體育的技術動作進行細微的教學；而乒乓球運動屬于實踐性的運動，微教育模式的特征之一是注重實踐，由此，通過微教育模式對乒乓球體育教學進行實踐學習練習，輔以乒乓球比賽實踐，這更能激發學生的學習熱情，有利于教學效果的實現。

（2）乒乓球教學中，呈現了比賽隊員、教練、裁判、觀眾這樣一些角色，而微教育模式提倡角色扮演，進行乒乓球的微教育教學，讓學生也體驗、客串比賽隊員、教練、裁判、觀眾等不同的角色，從而從不同角度審視乒乓球運動，學習乒乓球運動，理解其文化內涵。

（3）對于每一次的學習都進行反思評價，有利于自我提升，而乒乓球的學習也是如此。微教育模式會對課程學習進行記錄回放、分析，讓師生參與評價，以此能夠知道乒乓球學習中學生是否正確地掌握了相關技術，從而有利于師生找到相關問題，并在后面的學習中進行改進。

2 推進乒乓球“微教育模式”課程實踐效果的方法

國球運動在中國的各類體育項目中占據重要地位，當前各學校也開設了乒乓球教育，然而多數乒乓球體育課程均采用傳統教學方法進行教學，其單一的教學形式和僵化的教學模式不利于乒乓球教學效果的提高，傳統乒乓球教學法忽視了對乒乓球戰術細節的分析和教學，多數學生都表示出對傳統乒乓球教學的不適應，對技戰術動作不理解。而乒乓球的微教育模式能解決傳統乒乓球教學中的教學難題，為師生帶來新的教學突破。在乒乓球的微教育模式中，需要學校和教師做好以下工作。

2.1 樹立“微教育”理念

在現代化的教育教學中，教師應該正確樹立“微教育”理念，改變傳統的教育理念和教學方式，充分進行教學調研，在了解學生對乒乓球的學習需求的情況下合理制定出科學的教學目標，以便在教學實踐過程中能對學生的學習進行有效的教育點拔。“微教育”理念還要求教師要對乒乓球教學課堂進行靈活的教學，并以教學活動來展開乒乓球教育。好的教學方法能對學生的學習起到事半功倍的教育效果。由此，教師應因材施教，關注學生個體的學習需求，做到分層次有針對性教學。“微教育”理念要求教師要樹立角色互換的意識，重視讓學生通過不同的角色學習乒乓球的文化和技術，由此，教師應當為課堂構建有激情的情境，提升學生的學習氛圍。“微教育”理念要求師生重視教學反思，對攝像記錄進行剖析，瓦解學習難題，并解決學習難題，從而真正掌握學習。“微教育”理念要求師生重視課堂交流，以此促進學習。

2.2 建立靈活的考核機制

好的評價考核機制有利于師生的共同進步，乒乓球的微教育中，要注重評價主體的差異性，對不同層次的學生進行不同標準的評價，注重過程評價，降低結果、分數評價的作用，從而發揚乒乓球的競技精神。

3 結語

綜上所述，將微教育模式引進乒乓球的教學，有利于教學效果的提高，促進師生對乒乓球學習的進步，并讓師生體驗到乒乓球文化的精神內涵，讓更多的人熱愛乒乓球，學習乒乓球，從而弘揚乒乓球文化。

［1］張澤承，韓正，“微教育模式”對于乒乓球教學的影響與實踐研究［J］.西南師范大學學報，2014（5）：174-179.

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2095-2813（2016）10（b）-0122-02

10.16655/j.cnki.2095-2813.2016.29.122