淺談中等職業(yè)學校班主任對學生體育行為的影響

葛小祥

（江蘇省淮陰商業(yè)學校 江蘇淮安 223003）

淺談中等職業(yè)學校班主任對學生體育行為的影響

葛小祥

（江蘇省淮陰商業(yè)學校 江蘇淮安 223003）

隨著中等職業(yè)學校教學活動的深入開展，對學生德智體美勞全面發(fā)展有著更高的要求。就體育教育而言，班主任對學生體育行為有重要影響，包括認知影響、情感影響和行為影響等方面。由此可見，在中等職業(yè)學校教育中，班主任有必要嚴于律己，對學生體育行為產(chǎn)生積極影響，以提高學生體育能力。該文主要分析影響學生體育行為的因素，并闡述班主任對學生體育行為的影響和針對班主任而提出合理的建議。

中等職業(yè)學校 班主任 學生體育行為 影響

在中等職業(yè)學校教育中，班主任對學生思想觀念、行為方式產(chǎn)生重要影響，只有不斷提高班主任的素養(yǎng)，才能對學生體育行為產(chǎn)生有利的影響。根據(jù)相關(guān)調(diào)查顯示，部分中等職業(yè)學校班主任對體育活動缺乏正確的認識，認為學生參與體育活動浪費時間和影響學習，導致學生較少參與體育活動。可見，班主任對學生體育行為有重要影響，要確保學生能夠正常參與體育活動，必須對班主任提出科學合理的建議，以充分發(fā)揮教師的引導性作用。

1 影響中等職業(yè)學校學生體育行為的因素

就中等職業(yè)學校學生的體育行為而言，其影響因素相對較多。首先，受傳統(tǒng)教育思想理念的影響，許多班主任仍然以應試教育思想為主，導致在培養(yǎng)和管理學生過程中，重視加強文化課程教育和技能培訓，認為體育活動可有可無，且體育活動是否開展對學生學習成績無影響。基于此，學生體育行為較少。其次，班主任對體育活動的喜愛程度，影響學生的體育行為，如若班主任喜愛體育，能夠組織學生積極參與體育活動；如若班主任不喜愛體育，則不會引導學生參與體育行為。最后，學校領(lǐng)導是否重視體育活動，決定著班主任是否引導學生樹立正確的體育意識，并對學生體育行為有影響［1］。

2 班主任對學生體育行為的影響

2.1 認知影響

在中等職業(yè)學校教育中，教師對學生體育行為有意識或無意識的引導，具有重要的影響。首先，如若班主任有意識的引導學生積極參與體育活動，能夠積極為學生營造良好的體育氛圍，并對學生體育運動給予支持，有助于學生更好地學習體育知識與技能，不斷提高自身的體育素質(zhì)。其次，如若班主任對學生體育行為無意識，則班主任對學生參與體育活動持否定態(tài)度，不僅不利于學生身心健康，而且與素質(zhì)教育理念背道而馳。可見，班主任對學生體育活動的認知水平，直接影響到學生體育行為。在新時期，班主任有必要提高自身的認知能力，對學生參與體育活動給予支持［2］。

2.2 情感影響

中等職業(yè)學校班主任對學生體育行為有著一定程度的情感影響。就情感態(tài)度而言，班主任主要有支持、不支持和中立三種態(tài)度。首先，持有中立態(tài)度的班主任居多，認為學生體育行為可有可無；其次，支持學生體育行為的班主任相對較少，認為學生在體育運動中能夠陶冶情操，感受體育教育的優(yōu)越性，且對培養(yǎng)學生養(yǎng)成良好的體育習慣發(fā)揮著重要作用；最后，對學生體育行為給予否定的班主任，將更多時間放在提高學生文化知識與技能水平等方面，忽視培養(yǎng)和提升學生的體育素質(zhì)。可見，班主任的情感對學生體育行為產(chǎn)生重要影響，而班主任只有樹立正確的情感態(tài)度，才能感染學生，帶動學生參與體育活動的熱情。

2.3 行為影響

班主任的行為方式，對中等職業(yè)學校學生體育行為有影響。根據(jù)心理學研究可知，動機是人類行為的先導，而動機源自于人類生理、心理、社會環(huán)境等方面的刺激。就目前中等職業(yè)學校學生體育活動而言，其時間相對較少，而班主任更加重視理論課程與實踐技能課程，如占據(jù)學生體育活動時間而開展文化知識教學等。可見，班主任并未從行動上對學生體育行為給予支持，導致學生的體育活動時間少之又少。另外，班主任并未組織學生參與體育鍛煉，難以培養(yǎng)學生的體育意識，對學生體育行為有著不良影響［3］。

3 對中等職業(yè)學校班主任的建議

3.1 班主任增強對學生體育行為的認知

中等職業(yè)學校班主任應增強自身對學生體育行為的認知能力，為引導學生積極參與體育活動奠定堅實的思想基礎(chǔ)。對此，班主任可以從以下方面著手：首先，班主任積極利用課余時間，豐富自己的體育知識，以不斷提高體育素養(yǎng)。基于此，班主任對體育活動有著更為深刻的認知，能夠理解學生體育行為。其次，班主任在課堂或課外，能夠為學生展現(xiàn)自身的體育素養(yǎng)，發(fā)揮對學生的潛移默化作用和影響，有意識的感染學生，使學生對體育活動有正確的認知和理解。所以，教師必須不斷提高自身的體育素養(yǎng)。

3.2 班主任應加強對學生的情感激勵

在素質(zhì)教育理念的作用下，對中等職業(yè)學校教育教學質(zhì)量有著更高的要求，而促進學生德智體美勞全面發(fā)展是素質(zhì)教育追求的目標。所以，班主任應加強對學生的情感激勵，以提高學生參與體育活動的熱情與積極性，不斷培養(yǎng)學生的體育意識和養(yǎng)成良好的體育鍛煉習慣，對學生體育行為有正確導向作用。其次，班主任在日常生活中，注重將體育意識升華為體育情感，從根本上帶動學生的體育熱情［4］。

3.3 班主任從實際出發(fā)而引導學生參與體育活動

班主任對學生體育行為產(chǎn)生重要影響，要發(fā)揮其積極影響，班主任必須從實際工作著手，循序漸進地引導學生參與體育活動。首先，班主任在學生心中具有一定的影響力，而班主任可利用影響力，對學生加以正確引導，使學生能夠重視體育活動的積極作用。其次，班主任可加大體育活動宣傳力度，在課堂內(nèi)外對學生滲透參與體育活動的優(yōu)越性，對學生發(fā)揮潛移默化的作用和影響。在此過程中，班主任以自身為榜樣，積極參與各項體育活動，對學生發(fā)揮言傳身教的作用，有助于學生接受良好的體育熏陶。最后，班主任為學生營造更為多樣化形式的體育活動，以激發(fā)學生的體育興趣，引導學生積極主動參與到體育教學活動中。由此可見，班主任必須從實際行動著手，引導學生參與體育活動，樹立體育意識和養(yǎng)成體育習慣。

4 結(jié)語

就中等職業(yè)學校班主任而言，更加重視對學生的文化知識教育，忽視體育教育。在此思想觀念的基礎(chǔ)上，學生受班主任的影響，其體育行為相對減少，難以培養(yǎng)學生體育鍛煉意識和提高學生身體素質(zhì)。對此，中等職業(yè)學校領(lǐng)導有必要對班主任采取一系列措施，提高班主任對學生體育行為的認知、加強情感激勵和引導學生參與體育活動，能夠?qū)W生體育行為有著正確的導向，鼓勵中等職業(yè)學校學生積極參與體育活動，提高身體素質(zhì)和養(yǎng)成體育鍛煉的好習慣，對學生終身發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

［1］沈景娟.透視班主任的學生觀——對北京市古城中學互動班主任培訓的田野調(diào)查［D］.首都師范大學，2013.

［2］張慶華.常州幼兒師范學校學前教育專業(yè)學生體育鍛煉行為的調(diào)研［D］.蘇州大學，2014.

［3］郭燕.班主任隊伍的體育素養(yǎng)對陽光體育運動開展效果的研究［J］.南京體育學院學報：自然科學版，2011（3）：21-24.

［4］沈建峰，龐元寧，陳建嘉.中學班主任對學生體育與健康KAP及身體素質(zhì)干預效果的實驗研究［J］.成都體育學院學報，2013（4）：91-94.

G807

A

2095-2813（2016）10（b）-0099-02

10.16655/j.cnki.2095-2813.2016.29.099