淺析在體育課中開展生存技能教育的優越性①

肖龍

（哈爾濱市群力兆麟小學校 黑龍江哈爾濱 150070）

淺析在體育課中開展生存技能教育的優越性①

肖龍

（哈爾濱市群力兆麟小學校 黑龍江哈爾濱 150070）

生存能力不僅是生命體生長、存在于自然環境中的能力，還有在社會體系中發揮生命價值的能力含義，因而對于生存能力的培養也成為教育的一個方面。我們在體育教學中開展生存技能教育很重要，應該是素質教育的重要組成部分，體育課因其以身體練習為基本手段，以“健康第一”為指導思想的課程特點，使生存技能教育在體育課中開展具有一定的優越性。

體育課 生存技能 教育

無情的災難曾一度吞噬著人們的財產和生命，災難過后，給我們留下了無盡的反思，人們的安全意識受到了巨大沖擊，特別是未成年人的安全如何得到保障。據公開數據顯示，我國每年約有近兩萬名大中小學生非正常死亡，震撼的數據沖擊人們視線的同時，也對學校教育工作提出了新的問題。尤其是體育教學工作，體育是學校教育的重要組成部分，是實現我國教育目標培養德、智、體、美、勞全面發展的社會主義接班人的重要內容。我們在體育教學中開展生存技能教育很重要，應該是素質教育的重要組成部分，體育課因其以身體練習為基本手段，以“健康第一”為指導思想的課程特點，使生存技能教育在體育課中開展具有一定的優越性。

1 可以使體育課贏得家長們的支持

隨著社會的發展，人們物質生活水平的提高，一些體力勞動逐步被取代，青少年學生在日常生活中身體力行的實踐機會也在逐漸減少。因此也使他們對一些必須的生存技能，掌握有限，獨立生活能力欠缺，這是大部分家長廣泛關心的問題。家長們擔心自己的孩子將來離開他們身邊，或者在某種特定的環境下難以適應，不能更好地獨立生活。

而在體育課中開展生存技能教學，則可以通過教學使學生掌握一些生活，或者與生活相關的技能技巧，增強學生獨立生活的能力，使體育課不僅達到強身健體的目標，更讓學生在體育課中掌握其他課堂接觸不到的生存技能而受益終身。這樣既免除了家長的擔心，又可以改變一些家長對體育課的不重視或者消極態度，進而支持學校的體育教學工作。

2 能夠迎合學生心理需求的優越性

隨著年齡的增長，學生對體育課的內容開始辯證的接受，根據課堂內容是否對自己有利，而采取積極或者消極的態度。筆者曾就現今中小學生想在體育課中學習什么的問題，在哈爾濱的幾所中小學進行了調查。從調查中了解到，有許多學生希望通過上體育課，能夠學到一些實際有用的技能，比如：游泳，搏擊，攀巖。以使自己在各種環境下都能應付自如，而生存技能教學的滲透正是滿足了學生這一心理。

筆者在小學教學中，嘗試開展了“小龍課堂”競技武術選修課。在學生中傳授搏擊、散打和女子防暴等技術，迎合了學生渴望具有防身自衛能力的需求。為了活躍課堂氣氛，在完成主教材內容基礎上，還在課堂中模擬了水災、火災和地震等突發災難的逃生方法和技巧，同時利用課余時間先后進行了攀爬、游泳、快速跑等生存技能教學的滲透，深受學生和家長喜愛，產生了良好的社會效應。

3 能夠幫助學生適應社會的優越性

在現今社會中，一些學生在面臨困難或沒有經歷過的事情時，多數不知如何著手處理，不敢嘗試。而在體育課中開展生存技能教學，體育教師可以通過各種教學手段，引導學生親手實踐，逐步完成他們曾認為難以完成的任務。學生可以在完成任務的過程中，漸漸培養出他們勝不驕、敗不餒的良好心理品質，享受超越自我的成功體驗。此外，學生通過親身的實踐活動，可以發展其對外界刺激快速做出應急反應的能力，沉著冷靜地應用所學的各種技能解決突發問題。

4 創設良好教學情景的優越性

生存技能教學在體育教學中既可以作為主教材，又可以作為選配教材出現在各個教學環節。根據生活中一些常用的生存技能動作或者由生存技能動作演變而成的知識技能，編排成游戲，舞蹈，準備活動，韻律操，放松操，小競賽等。既可豐富體育教學的課堂內容，同時又可以創造良好的教學情境。例如在進行快速跑教學時啟發學生“烈火、洪水或歹徒正在后邊追趕我們，我們正和死神賽跑”。這樣就可以充分調動學生的學習積極性，高質量地完成動作，使體育課成為學生真正喜愛并受益終身的有效課堂。

5 培養學生創新思維的優越性

體育課是所有學科里，在理論和實踐教學中唯一直接和學生面對面進行肢體交流的學科。所以，對培養學生的創新能力起著關鍵作用，尤其是在生存技能教學中。

首先，開展生存技能教學中創設的教學環境，為創新思維奠定了基礎。學生在其他學科和體育課中學習到了知識和技能，但不一定就具備解決實際問題的思維和能力。而在體育課教學中滲透生存技能教學，教師通過各種組織手段，在虛擬創造的情境下，引誘學生大腦中貯存的知識和技能與當前的情景產生共鳴，激發學生多層次多角度的創新思維。

其次，體育課中的生存技能教學為學生提供了特定的教學環境，學生親身體驗操作，研究，分析，解決問題的過程，能充分調動學生的手，眼，耳，口，腦，為創新思維培養鋪設了優質過程。

另外，因為在生存技能教學中，要快速有效地決解一定的實際問題。教師在教學過程中，培養學生以最快的速度，做出正確的反應，引導學生多姿多彩的思維，使他們的第一反應和最佳思維逐步靠攏，以最快的反應和最有效的辦法解決問題，有利于思維的正確歸宗。

6 場地的優越性

體育課中開展生存技能教學與其他學科相比有著得天獨厚的場地優勢，例如：模擬安全防火演練，水災逃生演練，地震逃生演練等，因環境受限，學生無法在班級進行。因為其他學科大多在班級內進行課堂教學，而體育課可以充分利用場地的優勢，由教師引導學生在操場上，或者在體育館里進行生存技能教育或防災演練，體育課堂有足夠的空間來讓學生模擬突發事件時做出快速的逃生反應和行動。

通過對體育課開展生存技能教學的優越性分析，可以看出，在體育教學中開展生存技能教學，不僅能滿足學生對目前體育課內容的心理需求，使體育課更能被學生和家長接受，而且，也是社會現實生活的需要。因此，筆者認為為了素質教育的全面推行，為了關愛廣大青少年的健康成長，為了有更多的適應未來社會生存環境的強者出現，很有必要在體育課中開展生存技能教育，我們廣大體育教師要有針對性地進行教育科研活動，充分發揮體育課堂的優勢。

［1］文英蘭.淺議高職實踐性教學對學生生存能力培養的重要性［J］.農業科技與信息，2009（10）：61-62.

［2］王真威.關注學生“生存教育”［J］.新語文學習：教師版，2010（3）：126-127.

［3］付密軒.淺談中小學生生命安全教育與學校體育教育契合［J］.中國校外教育，2014（11）：155.

G633.96

A

2095-2813（2016）10（b）-0096-02

10.16655/j.cnki.2095-2813.2016.29.096

①肖龍（1987，7—），男，錫伯族，湖南衡陽人，本科，小學一級，研究方向：體育教育。