場域理論視野下普通高校體育院系田徑教學質量提升的研究

張華

（長沙師范學院 湖南長沙 410100）

場域理論視野下普通高校體育院系田徑教學質量提升的研究

張華

（長沙師范學院 湖南長沙 410100）

隨著高校人才培養的發展，再加上現代社會環境的變化，高校體育院系田徑教學面臨著一系列的挑戰，教學質量逐漸下降。田徑課堂在高校體育院系教學中占據著主導地位，因此，教學質量的下降影響著院校人才的培養質量。該文從布爾迪厄場域理論出發，分析了普通高校體育院系田徑教學質量的現狀，并探究了場域理論對普通高校體育院系田徑教學質量的提升。

場域理論 普通高校 體育院系 田徑教學 質量

隨著信息社會的發展，全球的交流越來越多，我國傳統文化遭到了西方文化的沖擊，在教育方面，也深受西方文化的影響。籃球、足球、排球等體育項目呈現出快速發展的勢頭，而相對忽視田徑課程，這是社會的大場域對于高校田徑課程的小場域的影響。在體育院系課程中，學生的積極性降低，上課人數較少，田徑運用的競爭力下降，影響田徑教學的質量。

1 布爾迪厄場域理論概述

布爾迪厄的場域理論在社會學體系中占據著重要的位置，所謂場域，就是一個比較獨立的社會空間，在這個社會空間中，形成一個由客觀關系構成的系統，這種客觀關系不僅僅是行動者之間的關系，還包括了行動者之間博弈而存在的關系，場域中充滿著競爭，且永遠處于動態變化中，場域的關系比較復雜，邊界比較模糊。普通高校體育院系田徑教育也是一個相對獨立的場域，在這個場域中，存在眾多的關系，且存在著競爭，而且它的邊界不固定，存在著潛在的變化。

2 普通高校體育院系田徑教學質量的現狀

在人們的觀念中，教學質量只與學校、老師有關，教學質量意識淡薄，未能充分考慮到各方面的因素，高校田徑教學質量大幅度下降。田徑教學的實踐規模雖然比較大，但是在發展過程中，尤其是在高校體育中，田徑教學的基礎理論比較薄弱，影響著教學的質量。

2.1 社會場域沖擊了田徑課程的價值取向

隨著現代科技的發展，田徑教師比較缺乏深度理性的價值底蘊，因此他們對田徑知識的價值存在認識上的偏差，無法深度認識到田徑學科的重要性和價值，因此，對自身的教學價值也認識不夠。另外，隨著市場經濟的發展，人們的價值觀也發生了極大的改變，教師更加追求短暫的物質利益，影響了教學的價值觀導向，另外，田徑教師未能進行創新性教學，未能對田徑形成一種實踐上的突破。導致體育田徑教學長期停滯不前。另外，普通高校體育院系的田徑教師受到了場域權力的影響，未能及時調整教學活動的細節，同時也影響了傳統田徑教師的價值觀念，教學資源的方法尚待改善，更不能將新思想、新方法應用到教學領域中，因此影響了田徑教學的質量。

2.2 學校場域制約了田徑課程的教學意義

學校對田徑課程的考核仍然按照傳統的方法，通過試卷的形式和實踐測試的形式來評價學生對運動知識和技能的掌握情況，但是未能涉及到學生的學習態度等重要的指標。處于學校場域中的田徑運動更多地表現在社會利益上的作用，但很少關注學生個人的成長和發展，引導了學生錯誤的價值取向，未能培養終身健康的意識。同時，學生的個人成績、表現狀況和田徑教師的獎懲情況、職稱評定等密切相關，因此田徑教師只是作為一種教學的工具和手段，而學生更是一種為手段而服務的工具。

2.3 權力場域導致田徑教學的認知模糊

在普通高校中，最令人擔憂的是權力的異化，就是指人們為了實現某個目的而對田徑進行私自干涉，這在學校中主要表現在，高校體育院系的領導和教師對權力的干涉，學校領導看重學生的特長發展，忽視學生的全面、均衡發展，田徑教師在安排項目中也會出現不合理、不科學的情況，因此在普通高校體育院系，形成了權力場域的模糊化，從而導致學生對課程教學的認知模糊，影響了田徑教學的實踐。

3 場域理論對普通高校體育院系田徑教學質量提升的分析

3.1 社會場域對教學質量提升的分析

社會場域出現的時間比較晚，它包羅萬象，邊界模糊，很難說清它的具體構成，給人一種模糊化的感覺。就概念來說，社會場域是指個人所處的社會結構和一些社會關系。而在社會場域中，社會結構和社會關系處于動態的環境中，會隨時發生變化。而且包含了物質因素和精神因素等，它是一個廣闊的空間。由于社會因素的影響，社會場域可以對高校體育院系田徑質量的提升提供有利的指導，為田徑教學引入新的因素，推動高校田徑課程的轉變。其中，社會場域對田徑教學質量的影響主要表現在以下幾個方面。

3.1.1 社會背景對田徑教師的新要求

科技的進步轉變了現代人的生活方式，生活壓力逐漸加大，終身教育成為體育運動的發展原則，因此，這就要求學校培養全面發展的人才，不僅要求學生具有良好的思想道德素質和文化素質，還要具備優秀的身體素質，因此，高校體育教師應該注重培養學生的身體素質；同時，在新世紀，人才的培養必須要重視道德品質，培養學生的社會責任感，增進不同民族之間的交流，以適應社會發展的要求；另外，教師還要注重學生的科學文化素養，科學文化知識有利于提高國民的整體素質，推動田徑知識的更新，使學生掌握更多的基礎理論知識，提高學習的熱情，促進科學文化水平的提高。

3.1.2 體育改革下田徑教學的理性參與

田徑教學有利于提高學生的身體素質，促進高校教育的發展，要積極推動學生的身體健康，不能為了教師和學校的利益而不注重學生的全面發展；田徑教學可以提高高校學生的心理素質，現代人們的生活壓力逐漸加大，而且承受能力較低，田徑運動的開展，有利于提高高校體育院系學生的心理素質，增強他們抗挫折的能力，教師要對他們進行心理上的疏導。

3.2 學校場域對田徑教學質量提升的分析

隨著社會的發展，高校體育院系的教學要求也越來越高，要構建合理的田徑教學發展觀，培養復合型的教學人才。還要密切關注全球化的發展趨勢，并反觀自身，及時更新田徑知識，并推動課程建設和專業建設；同時，在田徑體育教學中，注重教學多方面因素的影響。不僅要重視學生體育教學能力和水平，還要注重學生的情感教育，培養學生堅強的意志力，使學生明確田徑教學真正的發展需求，減少功利性的追求，保持平和的心態。

3.3 權力場域對田徑教學質量提升的分析

要提高田徑教學的質量，就要注重質量文化的培養，在普通高校中，要大力發展田徑教學文化，結合田徑教學的實際情況，推動教學質量的提高，形成質量為先的意識，提升學生對田徑運動的責任感；同時，還要注重科研活動，推動學校科研工作的發展，形成良好的科研氛圍，通過探究對田徑教學進行反思，適時調整田徑教學思想和方法，鼓勵教師撰寫田徑科研論文，并注重運用到教學實踐中。

4 結語

隨著科技的發展，我國傳統的田徑項目受到了眾多的挑戰，相對忽視田徑項目的發展。高校體育院系田徑教育也是一個相對獨立的場域，在這個場域中，存在眾多的關系，且存在著競爭，而且它的邊界不固定，可能隨時發生著變化。目前社會場域沖擊了田徑課程的價值取向，學校場域制約了田徑課程的教學意義，權力場域導致了田徑教學的認知模糊，這些因素都影響了高校田徑教學質量的提升，因此要充分調動社會場域、學校場域、權力場域的積極作用，在教學中要實時轉變教學思想和方法，推動普通高校體育院系田徑教學質量的提高。

［1］郭宏燾.高校田徑課程的困境與有效教學策略［J］.青少年體育，2014（6）：66-67.

［2］王明獻，詹建國，張玉寶.體育教育專業田徑課程存在問題及改革方向［J］.北京體育大學學報，2013（2）：110-114.

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2095-2813（2016）10（b）-0035-02

10.16655/j.cnki.2095-2813.2016.29.035