以就業為導向下的高職體育教學模式構建①

張繼良

（白銀礦冶職業技術學院 甘肅白銀 730900）

以就業為導向下的高職體育教學模式構建①

張繼良

（白銀礦冶職業技術學院 甘肅白銀 730900）

我國職業教育的辦學方針與指導思想是“以服務為宗旨，以就業為導向”。就目前的高職體育教育而言，缺少了緊跟時代的實用性，文章分析了目前高職院校體育教學中存在的問題，提出了應以就業為導向，以實用為核心，讓高職體育成為未來學生就業的一大助力，根據職業崗位體能需求，發揮高職體育資源的優勢，構建以就業為導向的高職體育教學新模式，培養社會需要的新型人才。

導向就業 高職體育 新模式構建

我國職業教育的主要目的是為了讓更多的人有接受教育與就業的機會。現在的用人單位不單單看重畢業生的專業技能水平，還要看學生是否有較強的身體素質與適應能力［1］。如何培養社會所需的新型人才是目前所有高職院校應當關注的。高校以培養學生的就業能力為導向，以服務社會為宗旨。

1 在高職院校中體育教學的教學情況

作為高職教育的重要組成部分，體育教學也應該樹立以就業為導向的教學理念，增強學生的體質與體育素養，尤其要培養學生的社會適應能力。目前來說，高職院校對于體育教學還不夠重視，定位不夠準確，不能在體育教學上投入過多的精力，一般只重視就業相關的專業技能培訓。

1.1 在高職院校中體育教學目標不明確

在目前的高職教學中，基本以教導一些老套的健身知識和體育知識為主，缺乏職業特色，并不能為學生的就業提供幫助。大多數老師采取示范、講解，然后讓學生分組練習的方式等單調的教學模式，這樣并不能提高學生的創造性與自主學習能力，忽略了學生的主觀能動性，大大影響了學生的體育素質培養。

1.2 體育教學內容單一

高職體育教育要以增強體質、促進健康為基礎，提高學生的積極性。但現在的高職體育普遍缺乏創新性，忽視多元性特點，沒有從學生的實際需求出發，忽視了職業要求和專業特點，缺乏針對性，無法針對學生以后從事的工作模式和條件等因素，難以提高學生的就業需求及綜合素質［2］。無法為學生提供良好的體育教學環境，不能體現高職教育以就業為導向和目的的初衷。

1.3 高職體育教學的評價體系不完善

現在的高職教育更加注重學生就業的相關專業技能培養，卻忽視了體育教學的重要性。一般為了應付體育教學的政策，只會進行簡單地教學，基本作為選修課程。不重視學生的學習過程、學習態度等過程性的考核，僅以平時的出勤率以及簡單地期末考試草草了事。教學體系沒有完善地建立起來，期末考試不嚴格都會讓學生對待這門學科不認真，導致無法滿足學生后期的就業與發展，無法較好地適應工作需要。

2 以就業為導向的高職體育教學特征

2.1 提高學生的實際就業能力

高職體育教學新模式以就業為導向進行構建，從實際出發，其根本目的就是為社會提供新型人才。高職教學本身更傾向于學生的職業培訓和實際能力的培養。兩者相結合之下，體育教學處于以就業為目標的情況，針對不同專業，強化學生的職業技能，讓學生學習不同的體育技能，使得學生在就業后能夠更加有能力應對自己的工作。

2.2 幫助學生適應社會

高職體育通過讓學生自主學習，由學校組織社會體育活動和訓練，讓學生更好地接觸社會、熟悉社會，對社會有更深層了解。通過團體活動，讓學生體驗學習的興趣，提高積極性、自主性，促進學生的溝通與協調能力，訓練心理素質與控制情緒的能力，在工作生活中可以從容面對挫折。

3 始終以就業為向導構建高職學校的體育教育

3.1 高職體育教育就業觀的體現

將高職體育與崗位、企業，乃至整個社會進行對接，培養學生的交往能力、團結合作精神等各項素質。高職院校與普通院校的區別就在于高職院校更注重學生對于職業技能的掌握，把體育教學與實際職業相聯系，圍繞學生的就業率開展高職體育教學活動，以就業為基礎進行教學，讓學生感受到體育教學與實際運用也是息息相關的，其目的不僅僅是為了強身健體，全方面地提高學生的身體和心理素質［3］，讓學生更加符合用人單位的要求，為以后適應社會、就業、從業打好基礎。

3.2 高職體育教育人文觀的體現

在高職體育教學中還應體現人文教育觀，提高學生的人文素養。在這個過程中教師不單要從關心愛護學生這個方面下手，還應注重讓學生了解到體育教育更深層次的內涵，在潛移默化中受到熏陶，跳出教授純技術的思維定勢。高職體育是整體性極強的的社會化教育過程，必須著眼于學生群體與個體、心理與生理、現實與未來等內容，把體育美好的內涵傳達給學生，給學生最好的人文教育關懷。

3.3 將職業綜合素養的培養融入體育教學

高職院校體育教學不僅要提升學生日常生活所需的身體素質，還要提高就業所需的專業身體素質，增強與專業課老師和實習指導老師的溝通。老師在安排教學內容時，應根據學生所學專業有針對性地安排。在教材的選擇上，可以根據本學院的需求自制教材，以滿足教學需要，增強學生職業體育意識，提高學生適應就業環境的自我保健能力等體育能力，培養學生終身體育意識。培養學生的誠信品質、敬業精神、自信心、良好的個性、創新意識、創新能力，促進學生積極向上個性的全面發展，找到適合自己的工作崗位。讓學生學會在逆境中奮起，遇到困難不退縮，勇往直前［4］。增加團隊比賽類教學，改善學生人際關系敏感等心理問題，在團體合作的體育教學中學會團隊合作精神、實際溝通能力和協調能力，這些將是在企業中十分受用的品質。

3.4 豐富高職體育評價體系

目前不科學的高職體育教學評價方式，不符合職業教育的特點，并沒有把學生學習的進步程度、學習態度列入考核內容。高職體育的評價應該從技術動作、行為表現、心理狀況等多方面進行對學生的體育素質綜合評價，體現其發展性、目的性。讓學生在過程性、發展性的教育評價中不斷認識自己、完善自己、發展自己，認清自己的長處與不足，優點和缺點、給自己進行精確的定位，以便在以后的求職過程中完全了解自己的特點加以彌補和利用。

3.5 豐富高職體育教學內容

高職體育應從重視學生的就業能力培養，同時還需要發揮體育對于學生的積極作用，調動學生的學習激情，訓練學生的心理素養和身體素質，讓學生得到全面發展。根據學生未來的不同就業方向，使用不同的教學內容，使體育教學內容適應學生職業的變化，確立各專業學生畢業后可能從事職業所需的體育知識、技能和身體素質，使學生在未來的就業中更具有優勢。適當地增加體育教學理論課的比重，提高學生對體育教學的認識，提高其體育文化修養，激發學生的責任心、集體感和奮發進取精神。規范體育教學的過程，使學生建立長久學習的觀念。規范課堂教學的過程，制度化教學管理過程，社會行為規則的教育制度化，提高學生學習體育行為的自覺性。

4 結語

以實用性為目標，以就業為導向，結合學生的專業特點，培養學生適應未來社會的職業技能、職業體能、長久體育鍛煉的能力。要不斷對高職體育教學進行完善，讓這些教學過程中的重要部分都能夠符合就業向導。而學生也需要充分認清自己的專業特點，選擇適合自己的體育活動，提高學生的身體素養和就業實力。高職教育作為現代教育的一種重要模式，擔負著培養專業人才、為社會輸送人才的重要任務，培養學生們各個方面的素養，更好地滿足社會的需求。

［1］楊慶玲，劉夕榕.就業為導向的高職體育教學新模式的構建［J］.河北民族師范學院學報，2013，33（4）：111-113.

［2］沈鐵.以就業為導向的高職體育教學改革研究［J］.湖北函授大學學報，2014（14）：24-25.

［3］孫鴻.以“就業”為導向的高職體育教學模式初探［J］.當代體育科技，2015，5（14）：112-113.

［4］黃桂兵.以就業為導向的高職體育教學模式構建［J］.雪蓮，2015（24）：70.

G807.4

A

2095-2813（2016）10（c）-0005-02

10.16655/j.cnki.2095-2813.2016.30.005

①張繼良（1964，9—），男，吉林白山人，講師，研究方向：高職體育教學。