太原市校園足球發(fā)展現(xiàn)狀研究

張博峰中北大學(xué)體育學(xué)院，山西 太原 030051

太原市校園足球發(fā)展現(xiàn)狀研究

張博峰
中北大學(xué)體育學(xué)院，山西 太原 030051

文章將太原市開(kāi)展足球運(yùn)動(dòng)的小學(xué)作為研究對(duì)象，整體把握太原市小學(xué)生足球發(fā)展的現(xiàn)狀。并在此基礎(chǔ)上，就所發(fā)現(xiàn)的小學(xué)足球發(fā)展的制約因素進(jìn)行抽象歸納，最終就此制約因素形成一定的對(duì)策思路。文章從小學(xué)生的切身感受和精力出發(fā)，以發(fā)展體育運(yùn)動(dòng)，推進(jìn)足球運(yùn)動(dòng)的社會(huì)化發(fā)展為目標(biāo)，就當(dāng)前出現(xiàn)的一些問(wèn)題，形成有價(jià)值的措施建議。

校園足球 調(diào)查問(wèn)卷 制約因素 對(duì)策分析

1 研究方法綜述

本文是實(shí)證性研究為主的研究方法，因此，對(duì)研究對(duì)象的界定及問(wèn)卷數(shù)據(jù)的來(lái)源和采集、問(wèn)卷的設(shè)計(jì)與分析等方面的把握，有助于提高本文在邏輯思路上的緊湊，形成系統(tǒng)性的研究結(jié)論，并可以有效防止思路混亂等問(wèn)題的出現(xiàn)。

1.1 研究對(duì)象及信息采集

本文的研究對(duì)象全部選自太原市小學(xué)校園足球試點(diǎn)學(xué)校的教職工和學(xué)生，其中為了保證問(wèn)卷調(diào)查的質(zhì)量，學(xué)生都是從較高年級(jí)中選取。依照隨機(jī)選取的原則，盡量收集到能夠有較大覆蓋面的信息。具體說(shuō)來(lái)，學(xué)生問(wèn)卷總共發(fā)放200分，其中回收198分有效問(wèn)卷，其中男學(xué)生的問(wèn)卷為113份，女學(xué)生的問(wèn)卷為85份。而教職工的問(wèn)卷總共發(fā)放25份，有效回收23份，其中男性8份，女性15份。在這其中，學(xué)校行政領(lǐng)導(dǎo)有9份，體育教師6份，其余教師，主要是指任課教師和班主任，共8份。

1.2 問(wèn)卷的設(shè)計(jì)與分析

就針對(duì)學(xué)生的問(wèn)卷設(shè)計(jì)而言，校園基礎(chǔ)設(shè)施，主要通過(guò)校園足球場(chǎng)地的配備、校園足球訓(xùn)練的課程和校園足球?qū)I(yè)教練的設(shè)置等方面來(lái)評(píng)價(jià)；校園足球文化的認(rèn)同感，主要通過(guò)學(xué)生的愛(ài)好、學(xué)生對(duì)足球訓(xùn)練的看法、學(xué)生對(duì)足球的認(rèn)知等方面構(gòu)成；足球的參與同通過(guò)是否有足球聯(lián)賽、足球訓(xùn)練的頻次、足球訓(xùn)練的形式、足球訓(xùn)練的動(dòng)因和對(duì)足球訓(xùn)練和學(xué)習(xí)文化課之間的關(guān)系等因素構(gòu)成。就針對(duì)教師的問(wèn)卷設(shè)計(jì)而言，基礎(chǔ)設(shè)施、必備的課程和教練的配備是構(gòu)成校園投入的重要指標(biāo)；學(xué)生參加的課余活動(dòng)、最適宜的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目、足球訓(xùn)練的看法、足球訓(xùn)練的意義等是足球文化認(rèn)同的評(píng)價(jià)項(xiàng)目；而學(xué)生的參與度問(wèn)題，則通過(guò)足球聯(lián)賽、足球運(yùn)動(dòng)頻次、足球活動(dòng)參與原因、足球訓(xùn)練的形式和方法以及足球運(yùn)動(dòng)和學(xué)習(xí)之間的關(guān)系等變量來(lái)衡量。

總體上看，這些問(wèn)卷的問(wèn)題較好地針對(duì)了所需要的基本信息，并且在問(wèn)卷設(shè)計(jì)上盡量使學(xué)生版和教職工版之間有最大化的契合度，這樣便于本文的后續(xù)分析。從對(duì)問(wèn)卷結(jié)果進(jìn)行分析的視角來(lái)看，這是這些信息的收集與分析，形成了對(duì)足球設(shè)施投入、足球文化認(rèn)同和足球參與等方面制約因素的考量，最終在此基礎(chǔ)上形成有效的建議。

2 太原市校園足球發(fā)展的制約因素

從客觀分析數(shù)據(jù)的基礎(chǔ)上不難看出，當(dāng)前太原市小學(xué)校園足球發(fā)展出現(xiàn)的制約因素既有主觀因素也有客觀因素，無(wú)論是校領(lǐng)導(dǎo)、教練員、教師、家長(zhǎng)還是學(xué)生，都有著一些不盡如人意的方面，而客觀因素發(fā)展的不全面性和存在的問(wèn)題，也在一定程度上影響校園足球的長(zhǎng)期發(fā)展，值得進(jìn)一步研究。具體來(lái)說(shuō)主要有如下幾個(gè)方面:

2.1 校領(lǐng)導(dǎo)積極性有限，足球教練工作積極性不足

校領(lǐng)導(dǎo)的重視程度成為校園足球建設(shè)方面的一個(gè)重要制約因素，在對(duì)受訪者的信息收集后不難發(fā)現(xiàn)，很多學(xué)生和教師并不認(rèn)為學(xué)校的建設(shè)令人滿意，可見(jiàn)有的學(xué)生對(duì)足球運(yùn)動(dòng)的喜愛(ài)受到了一定外在因素的限制，而作為學(xué)校重要政策的批準(zhǔn)人，校領(lǐng)導(dǎo)在某些方面表現(xiàn)出了一定程度的不足，這種狀況需要改善。再此影響下，通過(guò)鍛煉的形式、層次等因素的分析可以看出，有的專職足球教練員也缺少一定的積極性，當(dāng)然社會(huì)認(rèn)同和與學(xué)習(xí)的矛盾也是這一問(wèn)題的重要因素。

2.2 學(xué)生參與度有所欠缺，校園足球社會(huì)認(rèn)同感不高

從相關(guān)的統(tǒng)計(jì)信息不難看出，學(xué)生對(duì)足球的參與度還有一定的改善空間，一部分學(xué)生每周參與體育活動(dòng)的時(shí)間很少，難以達(dá)到2次及以上，更不用說(shuō)進(jìn)行足球運(yùn)動(dòng)鍛煉的時(shí)間了。同時(shí)，學(xué)生對(duì)足球的認(rèn)知度不高，一些學(xué)生受到各種因素的影響，在認(rèn)識(shí)上認(rèn)為足球運(yùn)動(dòng)和學(xué)習(xí)之間很難調(diào)和。而就整個(gè)社會(huì)對(duì)足球的認(rèn)同度來(lái)說(shuō)也有很大的問(wèn)題，最主要的問(wèn)題就是對(duì)體育鍛煉和學(xué)習(xí)之間的沖突的擔(dān)憂，還有一部分是出于對(duì)體育本身的愛(ài)好不足或者說(shuō)自身的一些偏好。整體來(lái)看，學(xué)生的體育活動(dòng)時(shí)間相對(duì)較少，整體情況難以令人滿意，而足球這項(xiàng)運(yùn)動(dòng)在學(xué)校和學(xué)生之間推廣還有較大空間提升，需要從校內(nèi)和校外共同努力。

2.3 相關(guān)設(shè)施投入有限，比賽訓(xùn)練體制有待完善

加強(qiáng)學(xué)校資源建設(shè)是推進(jìn)校園足球發(fā)展的重要基礎(chǔ)，然而從統(tǒng)計(jì)數(shù)字來(lái)看，學(xué)校在相關(guān)設(shè)施的投入和使用上存在一定的不足，有的學(xué)生甚至不知道學(xué)校相關(guān)設(shè)施的實(shí)際效用，有的則是確是學(xué)校在相關(guān)設(shè)施方面的不足。另外，從太原市整個(gè)校園足球發(fā)展的角度來(lái)看，學(xué)校之間的校際交流比賽較少，宣傳力度不足，學(xué)校內(nèi)部的比賽形式也比較單一，而有的學(xué)校在訓(xùn)練方面的投入也嚴(yán)重不足，很多學(xué)生并沒(méi)有接受到常規(guī)化的日常訓(xùn)練，訓(xùn)練體現(xiàn)出一定的隨機(jī)性，這些都在一定程度上體現(xiàn)出校園足球比賽訓(xùn)練體制的不完善，這在很大程度上影響足球文化的發(fā)展。

2.4 與課業(yè)矛盾難以調(diào)和，小學(xué)足球安全隱患尚存

從對(duì)關(guān)于校園足球認(rèn)同度和參與度的相關(guān)信息總結(jié)后可以看出，文化課學(xué)習(xí)無(wú)論對(duì)于學(xué)生、家長(zhǎng)、老師、教練員還是校領(lǐng)導(dǎo)來(lái)說(shuō)，都是左右校園足球發(fā)展的重要因素。客觀地來(lái)講，在當(dāng)前升學(xué)模式體制下，學(xué)習(xí)和體育之間確實(shí)存在一定的沖突，畢竟升學(xué)考試和體育的聯(lián)系很微弱，甚至是體育并不影響升學(xué)的好壞。在這一背景下，學(xué)習(xí)和體育之間的關(guān)系是發(fā)展校園足球最大的阻礙。同時(shí)，正如學(xué)校和家長(zhǎng)所表示的擔(dān)憂，足球體育本身具有一定的對(duì)抗性，而小學(xué)生身體成長(zhǎng)的階段性使得校內(nèi)足球業(yè)余活動(dòng)中有一定的安全隱患，尤其是在不同年齡段學(xué)生之間展開(kāi)足球比賽，確實(shí)容易造成安全問(wèn)題，這一點(diǎn)尤為重要。

3 推動(dòng)太原市校園足球建設(shè)的對(duì)策思路

針對(duì)上文總結(jié)的太原市校園足球發(fā)展的制約因素，本人充分借鑒相關(guān)成功經(jīng)驗(yàn)，圍繞校園足球本質(zhì)發(fā)展規(guī)律為出發(fā)點(diǎn)，結(jié)合國(guó)情和具體政策要求，在理論的指導(dǎo)下，對(duì)對(duì)策性建議進(jìn)行了一定的有根據(jù)的理論嘗試，希望能有一定的現(xiàn)實(shí)效用，具體來(lái)說(shuō)主要有以下幾個(gè)方面：

3.1 開(kāi)展校園足球教學(xué)體系，提升教練員業(yè)務(wù)水平

學(xué)校的核心宗旨在于育人，正如一直以來(lái)秉承著的德、智、體全面發(fā)展的基本原則，學(xué)育和體育是一個(gè)小學(xué)生全面發(fā)展的重要兩個(gè)方面，是一體兩面不可分割的整體，二者之間相輔相成，因此，推進(jìn)太原市校園足球建設(shè)首先就是要開(kāi)展全面的足球教學(xué)體系，妥善處理好和學(xué)習(xí)文化課之間的關(guān)系，不能以發(fā)展一方為理由而耽擱了另一方的發(fā)展。為此，學(xué)校要加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)，一方面是要加強(qiáng)文化課教師隊(duì)伍建設(shè)，強(qiáng)化其對(duì)學(xué)生全面發(fā)展的認(rèn)識(shí)，另一方面是要加強(qiáng)校園足球?qū)I(yè)化教職隊(duì)伍建設(shè)，為學(xué)生提供更加科學(xué)的體育專項(xiàng)指導(dǎo)。

3.2 加強(qiáng)教工對(duì)足球的重視，有計(jì)劃組織校園足球訓(xùn)練

在實(shí)行“首長(zhǎng)負(fù)責(zé)制”的行政體制下，領(lǐng)導(dǎo)個(gè)人能力對(duì)一個(gè)體系的運(yùn)轉(zhuǎn)是至關(guān)重要的，這對(duì)于太原市校園足球的發(fā)展與推動(dòng)也是一樣的，小學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)具有政策制定權(quán)，因而其選擇偏好將會(huì)影響體系的發(fā)展。當(dāng)前要進(jìn)一步強(qiáng)化校領(lǐng)導(dǎo)對(duì)足球建設(shè)的重視程度，貫徹其全面發(fā)展的重要性，并對(duì)相關(guān)環(huán)節(jié)設(shè)置績(jī)效考核制度。同時(shí)，在領(lǐng)導(dǎo)學(xué)校足球制度和文化建設(shè)方面，要有計(jì)劃地配合學(xué)校教師開(kāi)展按照不同年齡段為劃分標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)校足球訓(xùn)練，將之作為重要的業(yè)余愛(ài)好而非任務(wù)強(qiáng)加于學(xué)生，增加校園足球的娛樂(lè)性和廣泛性，使該運(yùn)動(dòng)得到社會(huì)在小學(xué)范圍的普遍認(rèn)可。

3.3 加大校園足球基建投入，豐富校內(nèi)外體育活動(dòng)

經(jīng)濟(jì)建設(shè)是任何建設(shè)的基礎(chǔ)，經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)決定校園足球的發(fā)展能夠有可持續(xù)的發(fā)展，如果沒(méi)有了財(cái)政的支持，校園足球的發(fā)展就會(huì)像“巧婦難為無(wú)米之炊”那樣沒(méi)有施展的空間，再好的理念和設(shè)計(jì)都無(wú)從談起。當(dāng)前要從加強(qiáng)學(xué)生身體素質(zhì)鍛煉出發(fā)，加大學(xué)校基礎(chǔ)公共設(shè)施的投入，在必要和可能的領(lǐng)域向足球項(xiàng)目?jī)A斜，以在不影響教育根本目的的前提下，用政策促進(jìn)校園足球的發(fā)展。同時(shí)，也要增加校園室內(nèi)外的體育活動(dòng)，塑造良好的體育鍛煉氛圍，將加強(qiáng)學(xué)生身體素質(zhì)作為一項(xiàng)重要的工作來(lái)做，保障學(xué)生得到盡可能全面的培養(yǎng)與發(fā)展。當(dāng)然，也要重視學(xué)習(xí)和體育之間的關(guān)系，可以建立監(jiān)測(cè)機(jī)制，對(duì)于學(xué)習(xí)成績(jī)較差的同學(xué)學(xué)校展開(kāi)針對(duì)性補(bǔ)課，而不是限制其業(yè)余活動(dòng)時(shí)間。

3.4 鞏固校園足球文化，妥善處理與學(xué)習(xí)的關(guān)系

任何一個(gè)體系的運(yùn)轉(zhuǎn)，在一開(kāi)始主要是依靠行政權(quán)力的幫助和制度建設(shè)的維護(hù)，但是從長(zhǎng)遠(yuǎn)的視角來(lái)看，體系的良好運(yùn)轉(zhuǎn)與維護(hù)需要的是文化的“潤(rùn)滑”作用，就校園足球的發(fā)展來(lái)說(shuō)也是這樣。當(dāng)前，要進(jìn)一步鞏固校園足球建設(shè)的成功果實(shí)，堅(jiān)實(shí)校園足球文化廣泛的群眾基礎(chǔ)，在學(xué)生、家長(zhǎng)和老師之間形成長(zhǎng)效的溝通機(jī)制，以孩子為中心構(gòu)建良好的德、智、體全面發(fā)展的教育教學(xué)體系。而在處理學(xué)習(xí)和體育之間的關(guān)系上，要加強(qiáng)制度建設(shè)，學(xué)習(xí)和體育這一體兩面的任務(wù)需要所有社會(huì)主體的努力才能實(shí)現(xiàn)，但是有一點(diǎn)必須要堅(jiān)持，就是既不能為了學(xué)習(xí)而忽視鍛煉，也不能僅顧體育而放松學(xué)習(xí)，學(xué)校就是要始終在這兩點(diǎn)中尋找平衡，維護(hù)學(xué)生綜合素質(zhì)均衡發(fā)展的有效機(jī)制。

[1] 盧元鎮(zhèn).體育社會(huì)學(xué)[M].北京：高等教育出版社，2010.7.

On the Development Conditions of School Football Games

Zhang Bofeng
(College of Physical Education, North University of China, Taiyuan Shanxi 030051, Chian)

This paper take the football games in elementary schools of Taiyuan city as the research object, carries out an overall understanding of the status quo of the primary school football development in Taiyuan city. And on this basis, the primary school football development restriction factors are discovered abstractly, eventually to forme certain countermeasures for the restricting factors. This article is not a macro study of the patterns of football development and reform, nor for primary school football development model to explore, but from the personal experiences and the energy of students, to take the sports development, promoting the socialization of football game development as the goal, according to the current problems to form valuable suggestions.

school football game questionnaire restricting factors; analysis of the countermeasures

G843

A

2096—1839（2016）08—0154—03

張博峰(1989~),男,在讀碩士研究生。研究方向:體育教育訓(xùn)練學(xué)。