定向運動在高校開展的制約因素及對策研究

朱靜 郭愛民 陳雷(中國石油大學(北京)體育部 北京 102249)

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定向運動在高校開展的制約因素及對策研究

朱靜 郭愛民 陳雷
(中國石油大學(北京)體育部 北京 102249)

摘 要:通過對北京市高校定向越野課程開設情況的調查研究,分析制約定向越野課程在高校的開展因素。研究結論為:北京市高校定向運動教學與訓練開展緩慢,主要原因是受教學器材、教學場地、地圖的獲得以及安全等問題制約。建議不斷加強宣傳和推廣,加強各高校和戶外俱樂部的橫向聯系,實現資源共享,充分利用高校自身以及周邊的資源,不斷推動定向運動在高校的迅速發展。

關鍵詞:定向運動 高校 制約因素

2002年9月，教育部頒發《全國普通高等學校體育課程教學指導綱要》中要求體育課程應“充分利用空氣、陽光、水、江、河、湖、海、沙灘、田野、森林、山地、草原、雪原、荒原等條件，開展野外生存、生活方面的教學與訓練，開發自然環境資源”。定向運動作為一項成熟的戶外體育運動，充分利用了各種自然資源和自然環境，非常適應高校體育課程改革中的課內外、校內外有機結合的要求，因此在全國高校迅速開展起來。目前筆者學校也開設了定向運動課程，分析和研究定向運動教學中出現的問題，為新課程全面實施以及結合石油院校特色開展定向運動提供實踐和理論依據。

1 研究對象與方法

1.1 研究對象

參加北京市體育教師定向運動培訓班的高校教師20名，中國石油大學(北京)、中國政法大學定向運動選項課的學生共計156人。

1.2 研究方法

此文采用文獻資料法、調查法、數理統計法等方法。

2 結果與分析

2.1 北京市高校定向運動教學開展基本狀況

據不完全統計，北京市高校2007—2014年開展定向運動課程的學校有9所，基本為選修課，開課比例很少。從開課年限和持續性上來看，各高校開設時間較短，平均為8～10年，并且有的高校因各種原因不能持續開設此課程。這些調查結果說明定向運動在高校開展得較為緩慢。

2.2 制約因素

高校定向運動開展的制約因素有教學場地的選擇和確定、定向地圖的獲得和制作、教學器材包括電子打卡系統以及上課期間的交通和安全等。

2.2.1 教學器材是定向運動在高校開展的重要制約因素

與其他體育課程相比，定向運動需要的器材相對較為復雜，需要指北針、地圖、電子計時設備、點標旗等。在調查中得知高校開展定向運動所需器材普遍不足。很多學校自開課以來由于經費投入不足一直未能購置電子計時設備，給教師教學造成不便。在實際教學中很多教師采取了行之有效的方法來彌補教學器材的不足，例如可以用粘貼打印的字來代替點標并可以提高找點難度等。

2.2.2 教學場地和地圖的制作與獲得是制約定向運動在高校開展的重要因素

在開課的高校中，教學場地基本為校園和學校附近的公園。其原因主要為：其一教學中的安全要求；其二是學校的地圖比較容易獲得。很多教師在開課時可能只有一張學校的平面圖，并且沒有制作專業定向地圖的能力和精力。最好能夠有經費請專業的人員制作一張校園定向圖，如果沒有在谷歌上截圖也是一個不錯的選擇。上課場地可以選擇居民區，新建的規劃合理的小區都有圖紙，而且地物地貌豐富，教學效果都不錯。

2.2.3 交通和安全也是制約定向運動在高校開展的一個因素

安全是教師在開展定向運動教學過程中最擔憂的問題。其一是在定向運動教學過程中學生的安全；其二是去往教學場地的交通安全。因為定向運動的特點決定上課的地點較為分散，學生要搭乘交通工具前往教學場地。調查中發現在定向運動教學過程中從未發生過大的安全事故。在人煙比較稀少的公園或野外上課時，可以采取男女生幾人一組找點的方式，要求學生分組集體出行搭乘交通工具前往上課地點。

2.3 對策

2.3.1 調整上課時間培養教學骨干

定向運動課程的前期準備工作量較大，上課之前教師必須設計和制定運動路線、放置點標，課后還要回收器材。教師要花費數倍于上課的時間布置教學場地，工作量大大增加。筆者建議：第一，培養骨干或者將運動隊的訓練與教學相結合，讓骨干學生或運動隊訓練的學生去布點，既鍛煉了學生的能力，又減少了教師的工作量；第二，將上課時間調整為周末，將幾個班合班上課，布點一次可以幾個班一起上課；第三，可以組織學生參加北京市舉辦的各種形式的定向運動比賽，比賽地點基本在各高校或公園中舉行，參加比賽可使學生對定向運動有最直觀的了解，對定向運動教學有極好的促進作用。

2.3.2 加強宣傳力度、實現資源共享

提高宣傳力度，加強各高校和戶外俱樂部及公司的交流和聯系，實現資源共享是定向運動在高校迅速發展的關鍵因素。高校擁有大量喜愛定向運動的學生群體，但缺少固定的野外運動基地，缺乏專用定向地圖。而各種戶外俱樂部和公司則擁有較多的地圖、戶外訓練基地以及先進的技術設備，但是他們缺乏定向運動師資和積極參與定向運動的群體。將兩者結合起來，以高校眾多的人力資源為依托，結合俱樂部的技術和物質資源，促進定向運動的迅速發展。

2.3.3 各種師資培訓是推動定向運動在高校發展的動力因素

在調查中得知，大部分從事定向運動教學的教師原來都沒有接觸過定向運動，他們的教學和訓練理論都不系統。作為一名定向運動教師，除要具有豐富的教學經驗和訓練方法與手段外，還要具備一定的制作和使用專業定向地圖和路線設計等方面的能力。通過培訓增強理論知識，積累實踐經驗；增加教師之間的溝通和交流，實現資源的傳遞和共享，推動定向運動在高校的發展。

2.3.4 發展具有高校特色的定向運動道路

北京市高校云集，各種自然和人文公園眾多是發展定向運動的有利資源，各高校的體育教育改革也為定向運動的發展帶來了良好的契機，戶外運動的快速興起為定向運動走入高校打下了良好的基礎。中國地質大學已經率先進行了定向運動跨校選修課的嘗試，并且效果良好。各高校應借助自身的優勢探索和嘗試有利于自身學校的發展模式。筆者學校有石油勘探、物探、土木等專業，學生對于定向運動課有很大的需求和興趣；筆者學校又處于風景優美的昌平區，周邊自然環境優美，山巒眾多，并且周圍又有政法大學、化工大學等校區，具備了開展定向運動的最佳資源。

3 結論與建議

(1)北京市高校定向運動教學與訓練開展緩慢，主要原因是受教學器材、教學場地、地圖的獲得以及安全等問題制約。

(2)定向運動教師上課前的準備工作量大，降低了教師的積極性，可以通過將上課時間調整為周末，培養學生骨干或與運動隊訓練相結合，來降低教師的工作量。

(3)不斷加強宣傳和推廣的力度，加強各高校和戶外俱樂部的橫向聯系，實現資源共享，充分利用高校自身以及周邊的資源，推動定向運動在高校的迅速發展。

參考文獻

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DOI：10.16655/j.cnki.2095-2813.2016.01.077

中圖分類號:G826

文獻標識碼:A

文章編號:2095-2813(2016)01(a)-0077-02