小學數(shù)學課堂小組合作學習策略

趙繽

【摘要】合作學習已成為一個國際化的教學理論及教學手段，合作學習作為新課程倡導的重要學習方式。在小學數(shù)學課上展開小組合作學習方式應當做好前期準備工作，然后從合理劃分小組、布置任務到每個組員、老師在小組合作中起引導作用以及平衡自主學習和小組學習之間關(guān)系，本文探討了小學數(shù)學課堂上小組合作學習的方式，需要條理的展開小組合作學習才能夠起到活躍課堂氣氛，達到提高教學效率的目的。

【關(guān)鍵詞】小組合作 小學數(shù)學 課堂氛圍

【中圖分類號】G623.5 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）23-0145-01

小組合作學習是當今教學中比較推崇的一種教學方式，也是一種必須倡導的學習方式，它有利于形成自主探究，自主思考，自主發(fā)現(xiàn)，自主學習，自主創(chuàng)新的良好習慣。因此我們作為教師正確地把握好它的操作方法是至關(guān)重要的，如果把握不好課堂教學中的合作學習方向只注重表面形式工作很容易走進合作學習的誤區(qū)，也就不利于小組合作學習優(yōu)勢的大力發(fā)揮。新的《數(shù)學課程標準》中指出：動手實踐、自主探索與合作交流是學習數(shù)學的重要方式。那么如何能更好的在小學數(shù)學課堂教學中開展小組合作學習呢？在經(jīng)歷不斷的實踐和總結(jié)后，下面談談我個人的看法。

小學數(shù)學小組合作學習是針對小學數(shù)學學科的高度抽象性而采取的小組協(xié)作攻克數(shù)學問題的一種很有效的學習方式。小組合作學習就是指在小組中為了完成共同的目標與任務，有明確的責任分工的互相性學習。依照其任務型或?qū)W生學業(yè)水平、能力傾向、個性特征、性別等方面的差異將學生分成若干個小組，創(chuàng)設一種只有互相合作，小組成員才能達到個人目標的情景。

一、科學分組

要充分發(fā)揮小組學習的功能，分好小組是前提。為了使不同發(fā)展水平的都能在原有基礎上得到充分的發(fā)展，我先根據(jù)學生的認知基礎、學習能力、心理素質(zhì)等進行綜合評定，然后按照“異質(zhì)同組”的原則進行分組，一般把優(yōu)、中、差按1∶2∶1的比例搭配，每個小組4—6人，這樣既能保證組內(nèi)各成員之間的差異性和優(yōu)勢互補性，又便于開展公平競爭。

二、合理分工

每個學習小組內(nèi)要選出1名組長，1名記錄員，組長對小組活動進行組織，記錄員負責記錄解決了的問題的結(jié)果以及解決不了的問題和提出的新問題。組長是一個小組合作學習活動的組織者，是老師的小助手，選好組長直接關(guān)系學習活動的效率和成敗。我們可以采取個人自薦、組內(nèi)表決的方法選組長，并對小組長宣布職責及相關(guān)要求，并進行培訓，以保證合作學習活動順利實施。

三、培訓合作能力

培訓小學生的合作能力須達到以下幾點：1.學會發(fā)言，能清楚表達本組的觀點；2.學會積極傾聽，樂于傾聽別人的意見，能聽出與別人的相同點、不同點；3.學會質(zhì)疑、反駁，敢于提出不同看法，能以比較恰當?shù)姆绞奖磉_個人觀點；4.學會更正、補充，能在別人結(jié)論的基礎上進行修改完善；5.學會求同存異，以開放的心態(tài)進行學習。通過培訓，使小學生初步學會怎樣與學習伙伴交流溝通，初步感受合作學習過程，為真正的小組合作活動作好“熱身”。

四、明確學習規(guī)則

1.小組合作學習時，由組長帶領討論，由書記員負責記錄解決不了的問題和提出的新問題。為使討論更有針對性和實效性，討論前，小組成員可以先獨立思考，把想法寫下來，再分別說出自己的想法，然后討論，形成集體意見。也可以每人獨立思考，抽簽決定一位成員陳述自己意見，大家再發(fā)表見解，還可以互相提問，再共同討論。但要避免不必要的爭論及與上課不相關(guān)的行為。

2.在小組內(nèi)實行“一對一”幫助學習方式，這樣針對性比較強，不會出現(xiàn)有些同學沒人管，自己不上進，組內(nèi)不在意的情況，但注意不要“有求必應”，讓其產(chǎn)生依賴性。

3.自學時要獨立學習，不明白的問題在自學提綱上標上記號，以便“一幫一”時提出或小組交流時大家一起解決。

4.重點展示，讓組內(nèi)每一個同學都有發(fā)言、展示的機會，增加學生的參與度，激發(fā)學生學習的興趣，讓每個同學能夠快樂學習。另外討論完成后學有余力的同學可適當做些拓展性的內(nèi)容，老師個別輔導學困生和優(yōu)生。

5.各組員互相監(jiān)督，杜絕抄作業(yè)現(xiàn)象，養(yǎng)成獨立完成作業(yè)的良好習慣。

五、加強學習引導

小組合作學習中，由原來的全班學習到小組合作學習的轉(zhuǎn)變是個非結(jié)構(gòu)性的變化，在這個過程中教師當然也不能袖手旁觀，而要起到引導和互動的作用，在把講臺交給學生的同時也能達到生生互動，師生互動的良好效果。

教師的引導作用主要體現(xiàn)在三個方面：知識指導、學法指導、組間調(diào)控。教師在備課時要做大量的課前準備工作，要了解學生特點、吃透教材，要明確學習目標，把握教材的重難點，對所學內(nèi)容是否要進行小組合作學習進行正確的判斷。在開展小組合作學習時要對合作內(nèi)容、自主學習、環(huán)境氛圍、交流反饋、評價激勵等各個方面進行系統(tǒng)的設計，在教學中教師要善于創(chuàng)設問題的情景，激發(fā)學生的學習興趣，以高漲的學習熱情投入于合作學習中，在合作過程中，教師要善于啟發(fā)、巧妙引導。特別是出現(xiàn)困難、意外混亂局面時要深入小組，參與其中，掌握情況及時調(diào)控，保證小組合作學習有序、有效的展開。教師要及時的診斷與處理問題，注意激活“冷場”，控制“過熱場面”，使全體小組成員“動”起來，“活”起來。教師還要下組參與學習討論，隨時把握各組的學習情況，靈活的運用教學機智，調(diào)整學習時間，同時還要教給學生一些探索發(fā)現(xiàn)的方法，不斷引發(fā)學生思維的碰撞，把學生的探索引向深入。

六、及時反饋，作好評價

及時反饋、作評價對小組合作學習起著導向與促進作用，及時的反饋，有利于讓各個合作小組充分展示成果，闡述觀點，并傾聽其他組的觀點，吸納他人之長，及時做必要的訂正和補充發(fā)言，通過及時反饋進一步強化知識、歸納出合理的結(jié)論和解決問題的最佳策略。為提高學生的合作意識、激勵學生不斷提高小組合作活動的水平，要加強激勵評價。教師在對小組活動進行評價時，須把握以下幾點：1.可以小組自評和組與組互評相結(jié)合。既自我分析問題總結(jié)經(jīng)驗又取長補短、互相促進。2.對合作小組集體評價和小組成員的評價相結(jié)合，重點評價合作學習小組，強化“學習小組”的集體榮譽感。3.可以對小組活動秩序、組員參與情況、小組學習過程、效果等方面進行評價。4.教師評價與自我評價相結(jié)合，注意從以教師評價為主向以自我評價為主逐步過渡。

參考文獻：

[1]楊珂.趣味性教學在小學數(shù)學課堂中的應用研究[J].學周刊.2016（31）

[2]黃玉萍.漫談如何上好小學數(shù)學課[J].讀與寫（教育教學刊）.2016（07）