小學數學課堂教學改革之我見

秦春英

【摘要】小學階段的教育是學生接受教育的最初階段，它對學生今后的學習具有非常嚴重的影響，而數學教育在小學教育中又是重中之重，所以一定要引起重視。小學數學的教育基本上是通過課堂教學來實現的，因此教師要注重課堂教學的有效性，本文對小學數學課堂的教學改革進行了詳細的分析，希望能提高小學數學的教學質量。

【關鍵詞】小學數學 課堂教學 改革

【中圖分類號】G623.5 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）23-0108-01

課堂實現小學數學有效教學的主要場所，其課堂教學的質量對小學數學的教學質量有著直接的影響。隨著課程改革的不斷實施，小學數學的課堂教學也面臨著一定的問題，為了能夠充分解決問題，提高小學數學課堂的教學質量，教師一定要采取相應的措施，實現課堂教學的改革。本文對小學數學課堂教學改革的措施進行了重點研究，希望對小學數學課堂教學質量的提升有所幫助。

轉變教師的教學理念，體現學生的主體性

在小學數學的教學過程中，教師一定要對教學內容進行精心的安排和設計，轉變自身的教學理念，充分體現學生的主體性，進而加強師生之間平等、互動的友好關系。一般情況下，小學數學的知識都具有一定的抽象性，比如數學知識中一些基本概念、正反比例問題以及方程問題等，要想讓學生充分認識到數學知識的本質，必須要充分發揮教師的作用，對學生進行教導，使小學數學課堂轉變成為以學生為主的課堂，實現學生的主動思考，進而體現學生的主體地位[1]。只有學生主動學習，才能對數學知識進行充分掌握，才能將其應用到現實生活中，從而實現小學數學課堂教學的價值。

比如，在進行人教版小學數學三年級上冊《四邊形》的教學時，教師一定要轉變原本的教學理念，由學生被動接受知識轉變成為學生主動探索知識，可以在課前給學生布置任務，讓學生通過閱讀教材、查找資料自己進行預習，了解一下生活中存在的四邊形。在上課時可以讓學生擔任小老師進行課程知識的講解，充分體現學生的主體性，教師要對學生的表現進行評價，對其中存在的問題進行解決，進而加深學生對數學知識的理解程度，提高小學數學課堂教學的質量。

創建適當的教學情景，激發學生的學習興趣

對于小學生來說，他們只有對某一學科有興趣才會將全部的精力投入到該學科的學習中，所以說，興趣是提高小學生學習效率最關鍵的條件，也是教師應該重點關注的問題。而且，在《數學課程標準》中提出，數學知識的學習要充分結合學生的實際生活，創建適當的教學情景，激發學生的學習興趣，進而提高數學的教學質量。因此，在小學數學的課堂教學中，為了能夠提高課堂教學質量，加強學生的學習能力，教師要適當的創建教學情景，在一定程度上激發學生的學習興趣，這樣可以讓學生在良好的氛圍中進行學習，而且一些抽象的數學知識也會變得非常生動，學生會更加容易接受和理解[2]。

比如，在進行人教版小學數學三年級下冊《年、月、日》的教學時，教師可以先創建適合的教學情景，如教師可以問學生：你們的生日是什么時候？學生肯定會爭先恐后的回答，這時學生的學習興趣就會被調動起來，教師可以繼續引進年、月、日等知識的學習，使學生對年月日有一個更加深刻的理解，從而提高小學數學課堂教學的質量和效率。

實現學生的小組合作學習

在新課程標準的背景下，要求教師一定要改變學生的學習模式，而小組合作學習的模式是一種非常有效的學習模式，并且非常符合新課程的教學標準。通過小組合作學習模式的使用，能夠加強學生之間的交流，互相取長補短，而且在交流合作過程中還能樹立良好的價值觀和人生觀，進而提高小學數學課堂教學的質量，增強學生的學習效率。要想實現學生的小組合作學習，可以從以下幾方面入手：

首先，創建合作學習的情景。其實，學生的學習就是學生個體之間不斷互動的過程，所以說，學生之間的合作并不是一種服從關系，而是雙方的互相認可和接受。要想讓學生在潛意識下主動的參與到小組合作學習中來，不僅要為學生創建外部的合作氛圍和環境，還要創建能夠激發學生合作欲望的情景等，讓學生充分認識到小組合作學習的重要性[3]。比如，在進行人教版小學數學四年級上冊《統計》的教學時，教師可以先給學生播放一段視頻，視頻中會出現各種顏色鴨子，之后讓學生統計每種顏色鴨子的數量。這個任務如果學生單獨完成是比較困難的，這時就需要學生進行小組合作學習，而且要明確每個人的任務，爭取在最短的時間內做出正確的統計。

其次，抓住小組合作的時機。在小學數學課堂教學中，教師要抓住每一次開展小組合作學習的時機，如果在學生需要幫助時進行小組合作學習，能夠讓學生體會到團結的力量，從而加深學生之間的感情；如果在學生有爭議時進行小組合作學習，能夠讓學生在交流、爭辯的過程中獲得更多的感受，對知識有一個更加深刻的理解。所以，教師一定要在課堂教學中的關鍵環節開展小組合作學習，從而提高學生的課堂學習效率，激發他們的思維，使他們更好的掌握學習數學的規律，在以后的學習中更上一層樓。

結束語

綜上所述，在新課程理念的標準下，要想實現小學數學課堂教學的改革，一定要改變教師的教學理念，體現學生的主體地位，創建相應的教學情景，激發學生的學習興趣，通過小組合作學習的方式來提高小學數學課堂教學的質量。另外，教師還應該注重每一位學生的學習情況，使學生在良好的氛圍下開展小學數學課程的學習。

參考文獻：

[1]焦嬌.淺談小學數學課堂教學策略[J]. 學周刊，2014，02：205.

[2]何豪剛. 淺談小學數學課堂教學策略[J]. 學周刊，2014，35：69.

[3]玄桂琴.新課程背景下的小學數學課堂教學改革初探[J]. 學周刊，2014，19：165.