合作學習在初中英語教學中的應用探究

趙登巧

[摘要]合作學習對于中學生學習英語來說顯得尤為重要。開展英語合作學習也是實踐新課程標準的重要途徑，合作學習貫穿于英語教學的各個環節，無論是聽、說，還是讀、寫，都可以用到合作學習的思想。本文論述了：合作學習在英語閱讀教學中的應用；合作學習在英語口語教學中的應用；合作學習在英語寫作教學中的應用。

[關鍵詞]合作學習；初中；英語；應用；探究

我們門都知道，合作對于我們的學習是非常重要的。英語教學是一門知識非常雜的學科，知識面非常廣，并且好多知識都是需要記憶的。因此，初中生的英語水平參差不齊現象非常明顯，在這種情況下，中學英語的教學需要引進能全面發展語言實踐活動的教學模式。由此，合作學習模式應運而生。進入了初中以后，學生的學習情況和學習習慣可能會有—些差距，所以，合作學習對于中學生學習英語來說顯得尤為重要。開展英語合作學習也是實踐新課程標準的重要途徑，合作學習貫穿于英語教學的各個環節，無論是聽、說，還是讀、寫，都可以用到合作學習的思想。下面，我就簡單來談談合作學習在初中英語教學中的應用。

一、合作學習在英語閱讀教學中的應用

英語閱讀環節在英語的教學過程中占有很大的比重。閱讀可以讓學生們了解更多的英語知識，隨著近幾年對英語的課程改革，英語的閱讀材料也是各種各樣，包含了軍事、經濟、政治等各個領域，內容十分廣泛，并且篇幅也是非常長的。在這種情況下，如果仍然采用傳統的教學方法，師生就很難完成教學任務。因此，在處理閱讀材料的時候，教師可以先讓學生們自己提前預習文章，勾畫出疑點和難點，然后在上課的時候再讓同學們進行討論，一起解決遇到的問題。其實，討論有很多益處，學生們都處于相同的年齡段，學生們的思維都是類似的。這樣同學們互相講解就會容易聽懂一些，因為學生們對知識的理解能力也是相類似的。而如果讓教師講的話，可能一些簡單的知識就會講不到，致使很多學生聽不明白。在英語閱讀教學中的合作，小組討論可以從以下幾方面入手：（1）對課文標題、插圖等展開討論，這樣可以培養學生們的想象能力。（2）對課文段落、細節、佳句、體裁、寫作特點等進行討論。（3）對課文難句、長句、某些詞語展開討論。（4）對作者的態度和觀點進行討論。在討論過程中，從這四方面著手，分別從不同的角度去提高學生們的閱讀能力和增強英語的閱讀興趣。

比如，在學習“Electncity all around”這一單元的時候，就可以采用小組合作的方法，先把全班同學分成若干個小組。首先，引導小組成員對課文的標題“Electricity all around”進行談論，可以探討周圍的電有哪些，人們通過什么途徑來用電，展開聯想，這樣可以培養學生們的想象能力。然后再引導小組成員對課文進行分析，可以先讓同學們將這篇文章劃分段落，找出每一段的中心句，進一步分析作者的寫作體裁。最后，引導學生們分析作者的觀點。其次，這篇文章很精彩的一句話就是：Benny："Can you get me a packet of electricity？”還有文章中的最后一句話“Who looks foolish now，Benny？”通過這兩句話的上下文理解，就能夠清楚作者的觀點，我們應該學會正確的認識事物。當然，還可以這樣進行分組，將全班分成3個小組，第一小組負責對題目展開談論，第二小組負責對課文進行理解，第三小組負責理解作者的態度和觀點。這樣分開合作也可以達到一種良好的效果。

二、合作學習在英語口語教學中的應用

口語在英語教學中起著十分重要的作用。口語學習不同與書面學習，它更依賴集體行為，要求人與人之間用語言直接進行交流，這也是在合作中必不可少的。英語的學習最主要的也是在“說”上面，也就是我們所說的口語教學，如果僅靠上課的45分鐘，很難使學生們進行說的訓練，上課的時間是有限的，教師必須首先在有限的時間內完成自己的教學任務。這時，就需要我們有自己的合作小組，在課下的時候，小組之間進行練習。口語練習的素材也是非常多的，在我們學習的課文中就包含很多的對話，這些都可以作為口語教學的素材。當然，我們還可以引導學生們采取“小組合作編寫對話”的形式。

比如，在學習“A blind man and his‘eyes in a fire”這一單元的時候，這一單元主要是以對話的形式來寫的，在上課的時候沒有太多的時間進行練習，教師就可以給學生布置作業，讓他們課下在小組中分角色朗讀。這樣不僅可以鍛煉學生們的口語能力，還可以提高學生學習英語的興趣。

三、合作學習在英語寫作教學中的應用

寫作是學生綜合運用英語能力的一種體現，很大程度上體現了學生英語水平的高低。但是根據現在學生學習英語的情況來看，寫作仍然是初中生的一個難點，學生們不知道怎么去寫，不知道寫什么內容。因此，在英語課堂上，教師就應該充分調動學生的創造性思維，激發學生們的寫作興趣。英語課堂寫作教學可以遵循以下幾個步驟：熟悉要求——小組討論——獨立寫作——伙伴編輯一教師點評，通過這幾個步驟來引導學生們學會寫作。

比如，當學完“My grandma”這一單元的時候，教師可以給學生們布置一項寫作作業，題目也為“My grandma”，根據一些事情，談談自己的奶奶。當拿到這個題目的時候，首先引導學生們仔細閱讀寫作要求，然后再進行小組討論，確定自己的觀點，然后根據討論的結果，確定可寫的內容以及寫作時態等。在這個過程中，如果遇到問題可以和小組成員討論共同解決，也可以詢問教師。當這些都完成之后，進行獨立寫作。最后，教師做出點評，提出修改意見，同時表揚寫得好的同學。

總之，合作教學體現在英語的方方面面，無論是聽力、寫作還是閱讀，都會用到合作教學。現在合作教學已經成為一種有效的教學手段，它可以培養學生們的創新能力、自主學習能力、合作交流能力、邏輯思維能力等。當然，通過這種合作教學方法還可以激發學生們的學習興趣，真正地提高英語學習水平。