探討信息技術(shù)在初中化學(xué)教學(xué)中的運用

王榮軍

【內(nèi)容摘要】近年來，隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展與進步，信息技術(shù)已逐漸走進各大教學(xué)課堂，并在一定程度上促進了課堂教學(xué)質(zhì)量的提升。在初中化學(xué)教學(xué)中，信息技術(shù)已然成了重要的教學(xué)手段之一，它不僅能夠提升課堂教學(xué)效率，還能夠有效地促進學(xué)生們化學(xué)思維能力的提升，于學(xué)生而言受益頗多。因此，如何高效地在初中化學(xué)教學(xué)中運用信息技術(shù)依然成為每位化學(xué)教師的必學(xué)課題之一。

【關(guān)鍵詞】信息技術(shù) 初中化學(xué) 有效性

合理運用信息技術(shù)能夠有效地改善課堂教學(xué)質(zhì)量，豐富化學(xué)教學(xué)資源，還能夠在一定程度上活躍課堂教學(xué)氛圍，激發(fā)學(xué)生們對化學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，從而提升學(xué)生們的化學(xué)能力。那么，教師如何才能有效地將信息技術(shù)運用到初中化學(xué)教學(xué)課堂之中呢？就筆者而言，教師應(yīng)當(dāng)從方面著手，其一，教師可以利用多媒體技術(shù)制作具有吸引力的多媒體課件，吸引學(xué)生的注意力，從而調(diào)動學(xué)生們聽課的積極性；其二，教師可以借助信息技術(shù)將一些化學(xué)學(xué)習(xí)資源、化學(xué)實驗視頻等共享給學(xué)生們，有利于學(xué)生們在課后自主進行化學(xué)學(xué)習(xí)；其三，教師可以借助信息技術(shù)在化學(xué)教學(xué)課堂中形象生動地展示一些教學(xué)中難以實現(xiàn)的化學(xué)現(xiàn)象，從而幫助學(xué)生更好地理解與記憶化學(xué)知識。在本文中，筆者便結(jié)合自身的化學(xué)教學(xué)經(jīng)驗從以上三方面談?wù)勑畔⒓夹g(shù)在初中化學(xué)教學(xué)中的運用策略。

一、合理運用多媒體信息技術(shù)制作化學(xué)教學(xué)課件，調(diào)動學(xué)生們的化學(xué)學(xué)習(xí)興趣

在傳統(tǒng)的教學(xué)課堂中，教師大多以知識點講授為主、黑板板書為輔的教學(xué)方式進行教學(xué)，顯然，這樣的教學(xué)方式過于單一，且不利于教學(xué)質(zhì)量的提升，甚至有些學(xué)生們根本就未曾參與到教師的講課過程中來，即沒有用心去理解相應(yīng)的知識點，從而導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量持久難以提升。為了彌補傳統(tǒng)教學(xué)方式的弊端，筆者認為教師可以合理地借助信息技術(shù)來制作化學(xué)教學(xué)課件，一方面可以有效地活躍課堂教學(xué)氛圍，吸引學(xué)生參與到化學(xué)課件的教學(xué)中，并調(diào)動學(xué)生聽課的積極性，另一方面可以有效地提高化學(xué)課堂教學(xué)效率。

例如，在教學(xué)《質(zhì)量守恒定律》這一知識點時，由于考慮到這一化學(xué)知識的抽象性，筆者便借助信息技術(shù)制作了相應(yīng)的教學(xué)課件輔助講解，即在多媒體課件中添加了一個軟件制作的三維立體圖，形象生動地將質(zhì)量守恒的原理展現(xiàn)出來，從而讓學(xué)生們直觀地了解物質(zhì)的分子、原子之間的變化規(guī)律以及其中的質(zhì)量守恒定律。同時，學(xué)生們的聽課興致也極為高漲，參與積極性極高，可見，形象生動的多媒體教學(xué)課件能夠有效地活躍課堂教學(xué)氣氛，并提高課堂教學(xué)效率。

二、運用信息技術(shù)共享教學(xué)資源，豐富學(xué)生們的課后學(xué)習(xí)生活

信息技術(shù)最大的特點就是沒有時空上的限制，具有較好的靈活性。在傳統(tǒng)教學(xué)課堂中，教師們的教學(xué)往往局限于一堂課之上，這種局限化的教學(xué)課堂已然不再滿足學(xué)生的教學(xué)需求，因此，在信息技術(shù)普及的今天，教師應(yīng)當(dāng)充分利用信息技術(shù)的資源共享性特點將更多更有效地教學(xué)資源分享給學(xué)生們，以豐富學(xué)生們的課后學(xué)習(xí)生活。例如，教師可以利用信息技術(shù)制作一些時長較長的實驗教學(xué)視頻，讓學(xué)生們在課后自主觀看學(xué)習(xí)，再如，教師也可以利用信息技術(shù)創(chuàng)建一個化學(xué)練習(xí)題庫，以便學(xué)生們在課后自主練習(xí)相應(yīng)的化學(xué)習(xí)題，從而鞏固化學(xué)知識。

例如，在教學(xué)人教版九年級上冊第二單元中《制取氧氣》這一節(jié)內(nèi)容時，筆者首先在課堂教學(xué)中講述了氧氣制取的化學(xué)方程式以及氧氣檢驗的原理等等，由于受到器材與課時的限制，筆者便利用信息技術(shù)制作了一個氧氣制取的實驗視頻，讓學(xué)生們在課后觀看這一實驗視頻，以充分了解氧氣制取與檢驗的過程，接著筆者還利用信息技術(shù)為學(xué)生們創(chuàng)建了一個知識題庫，其中包含了這一節(jié)內(nèi)容的相關(guān)練習(xí)題，并讓學(xué)生們在課后自主練習(xí)。如此便可有效地豐富學(xué)生們的課后生活，并培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

三、借助信息技術(shù)播放實驗教學(xué)視頻，形象生動地講解化學(xué)實驗知識

初中化學(xué)教學(xué)包括化學(xué)理論知識教學(xué)以及化學(xué)實驗教學(xué)兩大部分。在初中化學(xué)實驗教學(xué)方面，不少化學(xué)實驗條件要求嚴格或者實驗時長較長，教師很難現(xiàn)場完成，此時，倘若能夠借助信息技術(shù)將這一高難度的化學(xué)實驗以視頻的形式播放出來的話，則勢必能夠起到事半功倍的實驗教學(xué)效果。一方面，教師可以借助該實驗視頻生動形象地講解其中的實驗知識點，另一方面，學(xué)生們可以更好地觀看實驗現(xiàn)象，了解實驗細節(jié)等等。

例如，在教學(xué)人教版九年級下冊第八單元中《金屬的化學(xué)性質(zhì)》這一節(jié)內(nèi)容時，筆者便借助信息技術(shù)制作了相應(yīng)的化學(xué)實驗視頻，并在教學(xué)課堂中播放。首先筆者播放了一則常見金屬鐵、鋁、銅等分別與鹽酸、硫酸反應(yīng)的化學(xué)實驗視頻，形象生動地將化學(xué)實驗現(xiàn)象展現(xiàn)在教學(xué)課堂中，而這正好彌補了傳統(tǒng)教學(xué)的弊端。其次，筆者便讓學(xué)生們根據(jù)自己在視頻中觀看到的現(xiàn)象進行探討，得出最后的實驗結(jié)論。如此一來，學(xué)生們不僅從生動的多媒體視頻中學(xué)會了相應(yīng)的化學(xué)實驗知識，其自身的探究能力也有了一定的程度上的提升，一舉兩得。

結(jié)語

總而言之，信息技術(shù)的運用能夠有效地豐富初中化學(xué)教學(xué)課堂，并提高初中化學(xué)課堂教學(xué)效率，因此，在實際教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)從多媒體教學(xué)課件的制作、化學(xué)教學(xué)資源的共享以及化學(xué)實驗教學(xué)視頻的播放等方面充分運用信息技術(shù)進行高效化學(xué)教學(xué)。

【參考文獻】

[1] 張娟. 合理運用現(xiàn)代信息技術(shù)打造初中化學(xué)高效課堂[J]. 教育周刊，2015.

[2] 景寶順. 運用信息技術(shù)助力初中化學(xué)課堂教學(xué)[J]. 教育學(xué)，2012.

（作者單位：江西省贛州市于都縣段屋初中）