繼續(xù)教育學(xué)生管理模式創(chuàng)新研究——大數(shù)據(jù)的應(yīng)用

李小麗

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繼續(xù)教育學(xué)生管理模式創(chuàng)新研究
——大數(shù)據(jù)的應(yīng)用

李小麗

【摘 要】隨著大數(shù)據(jù)正深入各行各業(yè),大數(shù)據(jù)分析也應(yīng)運(yùn)而生。在各個(gè)高校組織組織紛紛推行大數(shù)據(jù)戰(zhàn)略背景下,大數(shù)據(jù)分析對(duì)人才建設(shè)也將產(chǎn)生重大影響。文中介紹了大數(shù)據(jù)及大數(shù)據(jù)分析繼續(xù)教育學(xué)生管理模式，分析了繼續(xù)教育學(xué)生管理模式的大數(shù)據(jù)背景中遇到的困境與現(xiàn)狀構(gòu)建了繼續(xù)教育學(xué)生管理模式的大數(shù)據(jù)分析的應(yīng)用框架，用一種全新的視角、全新的方式教育輔助、管理學(xué)生。

【關(guān)鍵詞】繼續(xù)教育 學(xué)生 管理模式 大數(shù)據(jù) 應(yīng)用

一、高校繼續(xù)教育存在的管理誤區(qū)和弊端

（1）如何讓接受繼續(xù)教育的學(xué)生不再遭受社會(huì)認(rèn)知歧視，怎樣才能讓繼續(xù)教育的學(xué)生在相應(yīng)的管理體系制度中獲取本應(yīng)有的地位與尊嚴(yán)?真正提高繼續(xù)教育的教學(xué)質(zhì)量，不但能夠做到規(guī)范性管理，而且還能夠在社會(huì)上取得與普通教育差距不是太懸殊的應(yīng)有的文憑認(rèn)可度，首先要在管理上下功夫，創(chuàng)新出科學(xué)規(guī)范的數(shù)字化體系。

（2）日常管理欠缺、管理機(jī)構(gòu)不健全。繼續(xù)教育學(xué)生考試科目的通過(guò)率高低直接決定了繼續(xù)教育學(xué)院自考學(xué)生報(bào)考數(shù)，有的高校繼續(xù)教育學(xué)院的教學(xué)管理制度體系也劍走偏鋒，不以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和知識(shí)水平為目的，而是到處組織教師猜題、押題，組織進(jìn)行集中復(fù)習(xí)。學(xué)生的文憑僅是一種學(xué)習(xí)經(jīng)歷的證明，而不能作為自考學(xué)生能力證明，學(xué)生在就業(yè)、工作實(shí)踐過(guò)程中，難以發(fā)揮自身所學(xué)的知識(shí)，有些自考學(xué)生僅僅是為了應(yīng)付考試而參加繼續(xù)教育，自身能力根本沒(méi)有提高，在教育制度的長(zhǎng)遠(yuǎn)角度來(lái)看，繼續(xù)教育學(xué)院不重視學(xué)生日常管理的行為與殺雞取卵類(lèi)似。

二、按照差異性管理原則，創(chuàng)新多元化的繼續(xù)教育學(xué)生的全新評(píng)價(jià)體系

（1）繼續(xù)教育學(xué)生個(gè)體之間的差異性特點(diǎn)是構(gòu)成情況復(fù)雜，結(jié)構(gòu)參差不齊。在接受繼續(xù)教育的學(xué)員中，有普通高中畢業(yè)生、中專(zhuān)生、具有一定工作經(jīng)驗(yàn)的在職人員、等待就業(yè)的社會(huì)青年，在知識(shí)結(jié)構(gòu)水平上存在差異。從學(xué)員的年齡結(jié)構(gòu)來(lái)看，最小的十七八歲，也有飽經(jīng)滄桑，成熟穩(wěn)健的中年人，年齡跨度大。從學(xué)習(xí)目的看，有的學(xué)生只求一紙文憑，無(wú)所事事，缺乏社會(huì)責(zé)任感；有的目的明確，求知欲望強(qiáng)烈。從自身素質(zhì)上看，有的涉世未深，缺乏自我行為的約束能力，自由散漫，自理能力差，大多數(shù)學(xué)生存在自卑感；而在職學(xué)生，他們擁有豐富的工作經(jīng)歷，在接受繼續(xù)教育時(shí)有旺盛的求知欲望。

（2）多元化的學(xué)生素養(yǎng)評(píng)價(jià)體系。繼續(xù)教育學(xué)生評(píng)價(jià)培養(yǎng)目標(biāo)優(yōu)秀學(xué)生的具體體現(xiàn)，反映出具有新時(shí)期繼續(xù)教育特點(diǎn)的教育觀(guān)、人才觀(guān)、質(zhì)量觀(guān)和，讓繼續(xù)教育為社會(huì)培養(yǎng)輸送擁有文化基礎(chǔ)與強(qiáng)大的專(zhuān)業(yè)理論水平的應(yīng)用型人才。在一項(xiàng)完善的評(píng)價(jià)實(shí)踐中要根據(jù)不同的情境和要求運(yùn)用不同的評(píng)價(jià)方式方法，各種考評(píng)方式都是為評(píng)價(jià)目標(biāo)和內(nèi)容服務(wù)的。只有讓評(píng)價(jià)體系的構(gòu)建科學(xué)合理，必須堅(jiān)持靈活多元化的評(píng)價(jià)制度方式，才能讓終結(jié)性評(píng)價(jià)得到完善。

（3）構(gòu)建多元化的評(píng)價(jià)主體。評(píng)價(jià)必不可少的基本要素之一是評(píng)價(jià)主體與客體也是評(píng)價(jià)者與評(píng)價(jià)對(duì)象。在一個(gè)擁有明確的目的的評(píng)價(jià)系統(tǒng)中，評(píng)價(jià)主體與客體就隨之而定。建立多元化的學(xué)生評(píng)價(jià)機(jī)制，既要建立明確分工體系制度，又要構(gòu)建完善的學(xué)生質(zhì)量評(píng)價(jià)機(jī)構(gòu)。

四、繼續(xù)教育體制的創(chuàng)新與改革

（一）建立大數(shù)據(jù),步入系統(tǒng)化、科學(xué)化進(jìn)程

可以把學(xué)生管理工作分為課堂管理、出勤統(tǒng)計(jì)、綜合信息等版塊。其中，把有關(guān)校規(guī)校紀(jì)方面的工作結(jié)合學(xué)生手冊(cè)建立加分減分制，把學(xué)生出勤率與是否具備考試資格納入畢業(yè)資格，把前兩個(gè)版塊涵蓋不到的管理內(nèi)容全部納入綜合信息。考勤、考試及畢業(yè)信息直接從大數(shù)據(jù)系統(tǒng)中提取。實(shí)行一票否決制，大數(shù)據(jù)系統(tǒng)自動(dòng)篩選出出勤率不足三分之一的學(xué)員或者未交學(xué)費(fèi)者直接從綜合得分中刪除，取消畢業(yè)資格。給學(xué)生使用一卡通，原卡取代以前的學(xué)生證，并能與銀行卡實(shí)現(xiàn)自動(dòng)的圈存。節(jié)水控制管理和學(xué)校管理信息系統(tǒng)相結(jié)合，個(gè)人身份認(rèn)證得以實(shí)現(xiàn)；財(cái)務(wù)收費(fèi)管理；部門(mén)（超市、食堂、教工餐廳等），持卡人各項(xiàng)信息的查詢(xún)和自助服務(wù)；在考勤管理子系統(tǒng)中，實(shí)現(xiàn)了刷卡制考勤，也可以減輕甚至是解決曠課遲到的現(xiàn)象。在各子系統(tǒng)之間，通過(guò)服務(wù)器終端的數(shù)據(jù)庫(kù)，任意兩個(gè)子系統(tǒng)之間建立聯(lián)系。例如門(mén)禁管理和考勤管理兩個(gè)子系統(tǒng)相結(jié)合可以盡量避免代簽到的現(xiàn)象。

（二）建立科學(xué)的評(píng)估機(jī)制，提高自考學(xué)生的綜合素質(zhì)

對(duì)學(xué)生的有效評(píng)估是學(xué)生綜合素質(zhì)是否提升的指標(biāo)。學(xué)生評(píng)價(jià)能否體現(xiàn)出學(xué)生本身的綜合素質(zhì)，能否滿(mǎn)足社會(huì)對(duì)人才的需求，促使高校不斷改善自考學(xué)生的培養(yǎng)模式的改變。建立起科學(xué)的評(píng)估機(jī)制，并有效的實(shí)施評(píng)估，能把教育的價(jià)值準(zhǔn)確體現(xiàn)在對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)中，應(yīng)當(dāng)涉及學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)、自學(xué)能力、學(xué)習(xí)態(tài)度等方面，同時(shí)應(yīng)當(dāng)建立完善的學(xué)生管理電子檔案系統(tǒng)，將學(xué)生的學(xué)習(xí)情況如實(shí)的反映在檔案中，為將來(lái)的學(xué)生就業(yè)、工作提供方便的同時(shí)也鞭策學(xué)生端正學(xué)習(xí)態(tài)度，提升自考學(xué)生的綜合素質(zhì)。

參考文獻(xiàn):

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[2]陳洪清.繼續(xù)教育學(xué)生差異性管理初探[J].網(wǎng)絡(luò)財(cái)富,2008(12).

作者簡(jiǎn)介：李小麗(1977-)，女，本科，唐山師范學(xué)院生命科學(xué)系，講師，研究方向：思想政治教育。

基金項(xiàng)目：本文系2015年唐山師范學(xué)院繼續(xù)教育教育教學(xué)改革研究項(xiàng)目成果，課題編號(hào)：JJ2015022。