課堂提問對促進和諧師生關系形成的作用探析

孫燕子

?

課堂提問對促進和諧師生關系形成的作用探析

孫燕子

【摘 要】現階段，師生關系已從以前的教師“一言堂”逐漸轉變為平等、民主、和諧的新型師生關系。良好的師生關系是實施素質教育的根本保證，在教育過程中始終貫穿著如何正確處理師生關系的問題。課堂教學提問對促進和諧師生關系的形成，使學生樂于接受教育具有重要作用。

【關鍵詞】課堂提問 新型師生關系 教學理念

一、科學地設問是對教情和學情的平等檢驗

現存的新型的師生關系運用也就是學生在教師的引導下運用教育教學媒體學習文化知識和技能、提高思想覺悟。學生的健康而快樂成長一方面與自己自身的努力有關系，另一方面也與教師的教導有關系，學生到學校學習，教師不僅要做到教書，還要做到育人。因此培養健康和諧的師生關系對學生的成長具有關鍵性作用。每個教師都有不同的教學水平和教學風格，很大程度上決定了學生接受知識信息的快慢，教師的教育藝術性越高，學生的成長相應的也會越快。同時教師良好的教導，會引導學生更好更快的發展。然而，教師教學水平的高低同樣的地會受到自己所教學生的影響。比如說，學生接受知識的程度，學生家庭教育的影響，因為教師和學生都是為了共同的目的，教師教給學生知識，學生接受知識，在這一教學過程中，充分體現師生之間平等、民主、和諧的師生關系。

學生的學習是要付出辛勤的勞動的，而且是一項艱苦的腦力勞動，所以教師在學生的學習活動中起到舉足輕重的作用，教師要使學生變學習為快樂的活動，從中體會到學會知識、增長了本領的樂趣。

二、深入地互動探究促進師生教學相長

有效提問課堂提問，問題的發現與提出是促進學生成長的關鍵因素，課堂提問作為一個重要的教學環節，在教學中起著重要的作用。那么在新型師生關系中，如何做到對學生的？建構主義學習理論認為，學習不只是教師單方面的教給學生知識，讓學生被動的學習，從而使學生成為接受知識的工。而是要讓學習者有主動學習的意識。課堂教學中的課堂提問的前提條件就是要了解學生。對學生現有的知識信息有一定的掌握，讓學生能夠發揮自己的創造性才能重新整合這些信息，從而構建起自己的知識體系。真正做到有效的課堂問題情境創設對提高課堂教學的效率是非常重要的。首先，它的真正途徑通過教師在課堂上的提問與學生回答的互動，讓學生都能獲得普遍進步，實現主體的個體性發展。其次，有效的提問能激活學生的思維，使學生能夠創造性的發展，使學生能夠對學習產生興趣，既能讓學生對所學的知識有所掌握，又能使學生感受到學習是一種快樂，一種享受。從而使課堂教學效益事半功倍。因此，通過新型師生關系的改善，提高了課堂教學效益，進而培養了學生主動建構知識的習慣和能力，

主體性教育理論認為，教育能夠很大程度上發揮教師的主導作用和學生的主體作用，教師應積極挖掘學生的創造性潛能，從而使學生的主體性得到很大的發揮。在課堂提問教學環節，就要體現新型師生關系的理念和原則，促進學生自主發展，提高課堂效率。

現存新課程改革的基本要求是：從以前只是單方面的在課堂上給學生灌輸知識，也就是“滿堂灌”已經慢慢地轉變為教師作為引路人，學生自主學習的學習模式，就是現在倡導的向“授人以魚”不如“授人以漁”的理念轉變。在課堂的提問中，教師還應更注重情感教育對學生學習活動的影響作用。因為在人類社會中，學生的學習也會受人際關系的影響，也因此會對學生的心里產生作用。素質教育以促進教師教育、教學觀念的轉變，給學生創造快樂的學習環境和成長環境，充分挖掘學生的創造潛能。使學生能夠得到一個全新的發展。

三、鼓勵性的評價增強師生之間持續合作的動力

提問的過多，對于教師來說是沒有搞清楚問題到底是什么，對于學生來說沒有一定的思維空間。所以教師應更關注學生的回答。對有針對性的問題做出評價。如果對回答錯誤的不予理睬、不顧評價，只會起到負面的效果。這樣不利于建立師生之間相互尊重、平等、友好的師生關系。在“以人為本”的思想指導下，在課堂提問教學環節中建立新型師生關系，對教師和學生能產生雙方面的作用，學生謹記教師的教導，對學生學習的自信心以及學生學習的興趣能夠使師生之間產生一種親近感。因此也能夠能培養學生全方位的發展。所以要在現存的師生關系中，改變不合理的、固定的，而形成相彼此之間一種具有親和力的新型師生關系。以前教師的灌輸式教學、課堂氣氛沉悶，導致課堂教學的不良現象，所以師生之間要形成合作探究的課堂教學風格。教師提問、學生自主探究，以此來提升課堂教學的有效性，使學生能夠在課堂上積極交流。使學生身體健康、心理健康達到全面和和諧的發展。而課堂提問問題情境創設，這樣對提高課堂教學效益非常重要。因此，和諧的師生關系不但對課堂氣氛有所調節，而且能夠調動學生學習的熱情，以及參與學習的積極性。如果對學生的學習興趣沒有很大的挖掘，讓學生苦學、使學生厭學，就會阻礙學生學習能力的提高。

總之，有效的課堂提問，對教師的教學理念和方法都是一種挑戰，只有讓學生已教師為引導，學生自主學習，探究問題，然后去解決問題，才能切實體現課堂提問的有效性，促進和諧友好的師生關系形成。

作者單位：（天水師范學院政法學院）

作者簡介：孫燕子（1985-），女，漢族，甘肅平涼人，研究生，研究方向：馬克思教學、思政、學科教學論。