以問題引導為基礎，提高學生素質教育質量

董紹江鐘 厲徐向陽劉 娟李 軍羅天洪

以問題引導為基礎，提高學生素質教育質量

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針對目前高校教育過程中存在的教學過程45分鐘以授課為主，理論和實際脫離、教師感覺上課沒有積極性，和科研產生沖突、學生不知道到底該學什么，無目標性、學生個體化嚴重，毫無團隊合作精神等問題，提出了以問題為導向，針對問題穿插在教學過程中，通過團隊合作的形式引導學生通過解決問題來實現知識的掌握的手段。

教學 問題導向 理論聯系實際

一、前言

作為高校教師，擔負為國家培養創新性人才的重任，更需要我們能夠提高學生的教育質量，培養他們分析問題和解決問題的能力。然而，由于我們教師自身一直是應試教育過程走過來的，加之現在的培養體系中還是以理論教學為主，同時現在對于教師的考核也以項目、論文為主體，教學被輕視，在這種背景下如何提高我校學生的教學水平和提高他們自身的科學素質，就成為擺在我們面前的一個難題，針對這一問題，結合這次浙江大學的培訓，我談一下自身的體會。

目前，我們的國家面臨前所未有的經濟壓力，如何提高我國國民經濟的競爭力的核心在于高端技術人才的培養，但是我們面臨的主要的問題是：教學過程45分鐘以授課為主，理論和實際脫離、教師感覺上課沒有積極性，和科研產生沖突、學生不知道到底該學什么，無目標性、學生個體化嚴重，毫無團隊合作精神。以上問題的存在，加之學校面臨就業率的壓力，導致目前區域性高校存在一定的教育困境。以上問題存在的關鍵在于教學和科研過程的“對立”、師生之間的“對立”。因此，必須將以前“對立”的雙方統一起來，使得在教學的過程中融入科研實際，提高師生之間、學生之間的團隊合作能力和水平，真正使學生得到鍛煉。

二、解決途徑

（1）針對授課過程以講授為主，和實際脫離的問題，在前期的教學中就要克服教師按照課本照本宣科的做法，可以根據自身所從事研究或項目的實際需求，結合學生的特點分組進行相關的課題的討論和研究，在教學的過程中圍繞課程的重點和項目的進行，教師予以一定的指導，但是課后的鍛煉和進展需要教師的監督和管理。

（2）針對教師科研和教學無法調節的問題，要求我們的管理部門在給相關的教師分配教學任務的時候一定要時間上安排合理，給出教師科研的時間，與此同時，教師在教學課程的選擇過程中要圍繞科研的需求進行課程的講授，不能僅僅因為對某門課程熟悉而一直在教學上采取“應付”的手段，需要我們能夠根據課題的需要不斷地進行新課程的教學，從而在理論上支撐我們科研的基礎累積。同時，我們教師在教學的過程中結合第一部分學生的分組進行科研問題的討論，使得學生在課程的學習過程由被動的聽課變成按照教師科研的需求而主動的完成相關的工作，既保證了教學質量的提高也對教師教學和科研的和諧起到了較大的促進作用。讓學生在教學的課堂中就能圍繞課題完成嘗試、失敗、教師引導、再嘗試、最后教學和科研相長的局面。

（3）針對師生之間、學生之間合作程度不高，學生的個體現象越來越嚴重的情況，要求我們教師加強學生的分組配合和合作，尤其在教學過程中，以問題為驅動，提高學生在團隊合作過程中的毅力和合作能力。在圍繞問題進行工作的過程中，教學要積極的引導學生不僅僅重視實際的結果，同時要積極的帶動團隊中不夠突出的同學一同進步。要求我們的同學在合作的過程中能夠識大體、顧大局，以團隊的榮譽作為根本，鍛煉學生的集體榮譽感。要求我們的教師在分組的過程中要合理的搭配，要根據學生的表現以及課程的實質分階段的提出具體的實際要求。改變以往的以單個學生的成績為考核形式的單兵作戰的形式，積極的探索以小組的形式得分的形式，按照小組表現給予分數。

在以上研究的基礎上，針對學生的表現結果分析教學過程中存在的問題，以小組課題完成的實際和最后的總評得分等多個指標考核學生的教育和教師的教學效果，建立起相應的模型分析如何提升大學生的教學質量，不僅可以促進每位教師在教學中針對性的予以改進，重新又針對性的規劃教學課程的設計和內容的選擇，同時可以提供教師在教改方面的研究，改變以往教改內容申報過程中存在實際結果和研究內容不一致的問題，從而實現了科研-教學-教改研究三者聯動的局面。真正實現有效率、有效果、有吸引力。

三、結語

教學內容和科研的結合不僅可以提供我們的教學質量，也可以鍛煉學生的分析問題和解決問題的能力，在目前我國科技創新需求不斷提升的背景下，如何提高我校的教學質量就成為關鍵問題，這就要求我們圍繞科研問題，在過程中針對學生進行問題驅動型的教學，使學生和教師，教學和科研真正的聯動起來，達到教學相長的效果。

（作者單位：1.重慶交通大學機電與車輛工程學院；2.重慶第二師范圖書館）

本文系重慶市教育委員會教改項目“基于EKIS目標驅動理念的機械工程專業卓越人才教育課程體系研究與實踐”（資助號：153077），重慶市教育委員會教改重點項目“基于PBL的交通機械類人才工程創新培養實施策略研究與實踐”（資助號：152022），重慶市研究生教育教學改革重點項目“工科全日制專業學位碩士研究生創新實習基地建設模式研究與實踐”（資助號：yjg42029），重慶交通大學校級教改項目“以創新為導向的機械工程卓越工程師教育課程體系改革研究”（資助號：14020024）。

董紹江（1982-），男，重慶交通大學機電與車輛工程學院副教授，碩士生導師。