制約大學生科技創新能力培養的因素及對策探討

李 冰

制約大學生科技創新能力培養的因素及對策探討

李 冰

本文針對制約大學生科技創新能力培養的因素著手，并且提出了大學生科技創新能力培養的對策，建立長效機制，促進我國大學生科技創新能力的養成。

大學生 科技創新 能力培養 制約因素 培養對策

一、前言

隨著新課程改革的不斷發展，素質教育的不斷深化，對人才培養的觀念不斷更新，培養和提升大學生的創新意識和創新能力，有效促進大學生個性化的良好發展，進一步達到大學生全面發展的目的。在新課改的理念下，要求大學生在英語課堂教學中能夠積極主動的、獨立的學習，逐漸提升自身的創新意識和創新能力，同時，教師不但要幫助大學生掌握全面的知識系統，還要指導大學生在學習中努力發現、不斷探索，引導大學生動腦思考，用眼睛去看，用手去實踐，培養大學生發現新事物、發表新見解、獨立解決問題的能力，逐步促進大學生創新意識和創新能力的發展。大學生是我國社會主義現代化事業的接班人、建設者和主要承者，在發展過程中肩負著重要的了歷史使命。

二、制約大學生科技創新能力培養的因素

首先，大學課堂教學模式不夠完善，制約了大學生創新能力和個性化的發展。受到傳統教學模式的影響，課程資源較為單一，限制了大學生的思路和視野，很多時候大學生認為考試只需要死記硬背就好了，忽視了能力的培養。再加上教學方法不夠完善，阻礙了大學生的個性化發展，很難做到將教學方法適應大學生個性化發展和因材施教的層面。

其次，大學生的學習方式不正確，制約了大學生創新能力發展。大學學習中主要是以課堂學習和個人自主學習的方法為主，不利于大學生創造性、獨立性和主動性學習的發展，并且在學習的過程中呈現了一種功利性的表現，學習目標短，心態不好，阻礙創新能力的培養［1］。

最后，合理的考核激勵機制，阻礙大學生創新能力的培養。目前很多大學教師都將一些論文或者是課時數當成是考核自身教學成果的評價指標，因此很多教師都將精力放在職稱考試方面，很少有時間去花費精力培養學生的創新能力，因此，也就影響大學生創新能力的發展。

三、大學生科技創新能力的培養對策

（一）轉變教學理念，創新教學模式

大學教師應該在實際的教學中培養大學生突破傳統的學習思維，不能僅僅是教師教什么就學什么，而是要敢于對一切知識說“不”，也就是說教師要培養大學生能夠面對問題，多角度、多層次的對問題進行思考。教師在教學過程中要實現動力創新和意識創新，這是求異策略中的重要理念。當前對大學生進行思想政治教育的呼聲很大，也是社會討論的重點，文化多樣性的影響以及互聯網計算機技術的普及，為大學生提供了更多的信息獲取渠道，直接極大地影響學生的精神和理想甚至個性的發展，具備較強的創新能力能夠為大學生樹立正確的人生觀、價值觀和世界觀奠定良好的基礎，可使其在學習文化知識或獲取信息的過程中，有勇氣去揭示事物或矛盾的性質，大膽創新［2］。

（二）鼓勵學生大膽質疑，培養學生創造性的思維

在大學英語課堂教學，知識內容相對比較復雜，往往會涉及到很多的國內和海外的本土風情等，因此，肯定會出現難以解決的問題，而面對這些問題時要鼓勵學生去積極的、主動的尋找問題的解決方法，逐漸形成良好解決問題的能力，同時也會促進學生創新能力的提升，為之后的創新能力發展奠定良好的基礎。另外，培養大學生的科技創新能力不僅要考慮知識為重，知識水平的高低并不能決定文化素質的高度，只能起到優化本體結構的作用，促進知識水平的提升。

（三）構建輕松愉悅的課堂教學環境

以往的大學課堂教學中，模式比較單一，氛圍非常古板，對于大學生來講，已經過了初高中接受枯燥教學的過程，結果在大學中還是這樣，就會出現厭學現象，很多大學生直接就不來上課，即使來上課也不會認真聽講，更不用提創新能力的培養了。我國各個階段的教學，均過于重視理論知識的傳授，實踐能力往往容易被忽視，主要原因就是為了追求完成教學指標、提升分數，這種情況的最大弊端就是使大學生的思維固化，養成了機械式的被動。因此，教師要為學生構建一個良好的課堂氛圍和環境，讓學生在輕松的環境中學習，進而不斷培養大學生的創新能力。

四、結語

綜上所述，在大學教育中如何培養大學生的科技創新能力這同學生未來就業與生活都存在著很密切的關系。因此，教師應該站在我國全面實行素質化教育的背景下，為了提升大學生創新能力的培養，需要利用更具生動性、多樣性和現代性的教學方法開展一系列課堂教學活動。基于此，以上通過研究在教育教學中如何培養大學生的創新能力，來進一步提出良好培養大學生創新能力的方法，以此來全面貫徹素質教育標準，完成提升大學生創新意識和創新能力的目標。

［1］張樹霞.制約高校大學生科技創新工作開展的主要因素及對策研究——以某理工科院校基層單位的大學生科技創新工作為例［J］.科技資訊，2014（35）：164，166.

［2］鄭先哲，馮江，賈富國.農業院校工科類大學生創新能力培養的制約因素與實證研究［J］.東北農業大學學報（社會科學版），2015（02）：24～26.

（作者單位：長春工程學院水利與環境工程學院）

本文系吉林省教育科學“十二五”社會科學研究項目，項目名稱：吉林省應用型本科院校大學生科技創新能力現狀及對策研究，項目編號：吉教科文合字［2014］第361號。

李冰，黨委副書記，本科，講師，研究方向：大學生思想政治教育、大學生科技創新。