新時期網絡學習環境對大學生學習能力影響的探究

關 健

新時期網絡學習環境對大學生學習能力影響的探究

關 健

加強在網絡學習環境中對大學生學習能力影響的研究與探索，明確在網絡學習環境下當代大學生應該具備怎樣的學習能力，對于培養學生良好的學習習慣，掌握必要的學習方法和技能，特別是掌握利用現代信息技術進行自主學習的能力，為終身學習奠定良好的基礎，具有重要的現實意義。

網絡學習環境 大學生 學習能力

一、網絡學習環境的概念

環境是支持學習活動開展的一個重要條件。網絡學習是指通過在網絡上建立的一個學習平臺，學習者圍繞某一個學習主題，在特定的網絡環境中進行交互學習的一種全新方式。目前對網絡學習環境還沒有較統一的概念。如，有的學者認為網絡學習環境是基于網絡平臺，以學習者為中心，支持其進行學習的顯性與隱性因素的總和， 它和學習者構成一個整體，并處于不斷變化和發展之中；有的學者認為，網絡學習環境是由傳輸信息的網絡、完備的教學平臺、豐富的教學資源以及完善的學習支持服務系統組成；還有學者認為，網絡學習環境是指在原有學習環境中引入網絡因素，通過綜合多媒體電子備課系統、教學系統等應用軟件實現教學現代化、信息化，提高教學質量。以上這些觀點均是從不同角度、范圍和層次解釋了網絡學習環境，本人更為認同的是第一種觀點，即網絡學習環境是基于網絡平臺，以學習者為中心，支持其學習活動的顯性（一切物質要素構成的物化環境）和隱形因素（學習者個人的學習興趣，動機，學習策略等）的總和。在大學中，網絡已經逐步成為大學生學習的有效資源，通過網絡學習，不但可以幫助大學生依照教學大綱的要求順利完成各學科的學習任務，而且學生自己作為學習的主體不僅可以通過教師獲得知識，還可以依據自己的學習目標、興趣、學習任務，通過計算機網絡主動積極的對所需的知識進行搜索、篩選、整理、加工和整合。

二、網絡學習環境的特點與優勢

在傳統的學習中，教師是教學過程的主體，學習者所學內容、教師教學所采用的方法和策略甚至學習者做的練習都是由教師事先安排好的，學生只能被動地參與這個學習過程。但在網絡學習環境中，學習者能夠依據自己的學習興趣、學習狀況來選擇自己所要學習的內容、適合自己水平的練習。與傳統學習方式相比，網絡學習不僅是一種全新的學習方式，也是一種資源和環境，同時為學習空間帶來了深層次的變革。

三、網絡學習環境對大學生學習能力的影響

學習能力是學習者在學習活動中形成和發展起來的，學習者運用科學的學習策略獨立地獲取、加工和利用信息，分析和解決實際中的問題，是決定一個人終生發展的最重要的能力，是創新和實踐能力的核心要素。以現代信息技術為基礎的網絡學習不僅極大地延伸和擴展了大學生的學習時空，同時對大學生的學習能力及效率提出了新的要求。網絡學習時代與傳統學習相比，學習發生的環境發生了巨大的變化，新的環境影響高校學生的學習策略、學習方式，適應了傳統學習模式和環境的大學生該怎樣去適應新的環境，利用它達到自己的學習目標，完成學習任務？這是個十分重要而現實的問題。因此，在網絡學習的過程中，大學生活除了要具備傳統學習中如聽、讀、寫、推理、陳述、歸納等能力外，至少還要具備以下幾個方面的學習能力。

（一）自我管理能力

在網絡學習環境下，要求大學生能夠全程監控自己的學習活動，及時發現學習過程中的問題，同時對學習策略做出相應的調整，從而提高學習效率。有效的自我管理主要體現在： 一是有良好的學習習慣；二是對自學行為的掌控；三是要自我監督；四是要自我調節；五是對學習進度的把握；六是要學會自我控制。

（二）信息獲取、處理以及管理能力

面對海量的信息，大學生必須要有敏銳的信息意識，根據自己的學習需求去發現信息，在眾多信息中選擇和鑒別自己要的信息。因此，學生必須擁有一定的信息獲取能力，這種能力主要包括信息檢索、信息瀏覽、下載等方面。

（三）知識的構建能力

建構主義強調學習環境中的四要素是：情景、協作、交互、意義建構，強調學習是大學生主動意義建構的過程，不是被動地接受。基于網絡環境的學習，強調大學生主體的地位，是知識意義的主動建構者，是認知的主體。因此，大學生必須擁有良好的認知結構和較強的知識構建能力。能夠對已經學過的知識不斷地進行復習和鞏固，知識之間建立完整的結構，能夠清晰的區別新舊知識。

（四）交流與協作能力

網絡環境下的協作學習是一種基于網絡打破時空限制的新的學習方式，大學生在學習過程中不僅具有一定的知識儲備，同時也要具備能夠與伙伴交流寫作的能力。大學生們在共同完成目標的過程中，與同伴之間相互討論、相互提示、充分的交流，通過頭腦風暴的方式更有利于理解和掌握所學的知識。實現協作式學習大學生除了具備一定的交流合作能力外，還應具備對交流工具使用的能力。

［1］孫革.網絡大學生學習行為的研究狀況及分析［J］.中國教育信化，2010（01）.

［2］高瑞波.網絡環境下提高學生自主學習能力的策略研究［J］.科技信息，2010（01）.

（作者單位：赤峰學院教師發展與培訓學院）

本文系赤峰學院應用型人才培養模式下通識教育選修課程的開發、建設與實踐項目——《教師有效教學管理的藝術與智慧》（JGXM201510）課程開發階段性成果。

關健（1982-），女，滿族，吉林人，講師，研究方向：民族教育。