基于項目教學法的《工程造價軟件》教學模式研究

宋蓉暉

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基于項目教學法的《工程造價軟件》教學模式研究

宋蓉暉

摘要：在分析《工程造價軟件》課程教學過程中遇到的學時、學生學習能力等問題基礎上，提出了項目教學法的教學模式，詳細探討了項目法教學模式開展及實施的主要措施。

關鍵詞：工程造價軟件應用；項目教學法；教學模式

1　《工程造價軟件》教學現存問題

1.1內容多、課程教學不盡人意

本門課程教學內容多，但課時相對較少。同時需要《施工圖識讀》、《建筑工程計量計價》、《建筑工程施工技術》等專業知識的基礎，但部分學生前續課程沒學扎實，因此，導致本課程教學效果不盡如人意。

1.2實踐少、內容單一、效果不理想

《工程造價軟件》是一門非常注重實操能力的課程，但原有的教學，理論課和實踐課的配置比例是3：1，實踐課時太少，導致學生只能簡單地模擬老師演示的內容，和實際工作相去甚遠，不能掌握實際工程的方法、技巧，工作后不能直接勝任崗位工作。

2　《工程造價軟件》教學模式探索與實踐

2.1《工程造價軟件》教學模式探索

筆者經過幾年教學經驗的總結，認為基于工作任務的項目教學法可以有效地解決上述問題。項目教學法將教與學的過程演變成一個既有書本的理論指導、又能做到動手實踐操作，既有教學目標的總體性、又有教學過程的互動性，是一種相互協作、共同參與的團隊性創造活動。

2.2《工程造價軟件》教學模式實踐的主要措施

任何一種教學方法都有其特定功能及運用范圍，也有其局限性，只有將教學方法進行恰當選擇、合理組合、正確運用，才能發揮教學方法的作用。

2.2.1校企結合，精心設計教學項目

筆者在深入調研設計院，建筑企業，工程造價咨詢企業以后，以企業真實生產任務為載體，設計教學項目，共同開發本課程。教學項目是企業典型的工程項目，實踐內容也比較新、功能全，并且由易向難循序漸進，且涵蓋了常見的建筑形式和建筑構件。筆者在教學過程中開展的項目：一、辦公樓，三層，伐板基礎，框架結構，平屋頂；二、辦公樓，四層，獨立基礎，框剪結構，平屋頂；三、商住樓，11層，樁基礎，地下室，框筒結構，錯層，坡屋頂。

2.2.2項目教學的具體實施程序

項目教學的具體實施程序：布置任務-示范講授-學生制定工作計劃-學生依據圖紙獨立進行分部工程的算量-學生依據項目書進行單位工程的計價-學生展示交流-學生自我評估-教師總評。盡管造價軟件是個人操作為主，通過學生的展示交流，學生之間能相互幫助，溝通能力和團隊合作能力得到增強。

2.2.3教學方法和手段

項目教學法是本課程最核心的教學方法。在項目教學法中，學生不再是教學活動的被動接受者，而是能動性主體，學生要了解項目活動的每一個環節，以確保項目正常開展的必備條件得以完備。通過邊講邊做、講練結合的方式，教學做合一，將理論與操作有機結合起來。同時，采取課堂教學與課余學習相結合的方法，實訓室實行某段時間開放式管理，為學生提供課內課外兩位一體的學習資源。另一方面，讓學生參與各種專業社團、專項集訓隊，技能大賽活動，激發學生的學習興趣，提高學習的主觀能動性，使學生能自主學習。通過本課程訓練，學生在就業后能夠直接承擔有關造價軟件使用的工作任務。

2.2.4理實一體化集中教學增加實訓時間，提升實訓效果

為期兩周的理實一體化集中教學，使學生這段時間專心學習軟件，精力專一，提高學習效果。另外這種模式還可以解決課時少，實訓時間少的問題。造價軟件需要軟件鎖，學生只能在實訓時學習訓練，集中兩周學習，學生不但能在安排的課時學習，課余和晚上也可以自行練習，具有較好的實訓效果。

2.2.5多元評價方法

評價總結是“項目教學法”的重要環節，是對項目教學的必要的考核和總結。教師需設立科學全面的評價方法來評審：如：多階段動態考核；多元的評價主體；多元的成績評價指標體系。

3　結語

項目教學法，體現了以下三個方面的特點：

（1）充分發揮學生的主觀能動性，激發學生的學習興趣，使其能夠主動地去探索知識，提高了學生的自主學習能力。

（2）學生在解決和處理一個項目任務時，通過互相討論、查閱資料，制定方案，學會決策問題的解決和處理方法，提高了分析問題、解決問題的能力。

（3）充分尊重學生的個性，培養學生的自信心和自尊心，并發揮團隊團結協作的精神，提高了學生的職業能力即就業競爭力。

參考文獻：

［1］劉軼卿.項目教學法在高職《會計電算化》中的應用效果評價［J］.職教論壇論壇，2012（20）:40-42.

［2］嚴景寧.項目教學法在《工程概預算》教學中的應用探討［J］.價值工程，2012（10）:242.

［3］陳旭.環式項目教學法在數字媒體類專業教學中的應用［J］.職業技術教育，2012（23）:45-47.

作者簡介：宋蓉暉（1979-），女，甘肅敦煌人，碩士，講師，主要研究方向：建筑經濟管理。

作者單位：（浙江同濟科技職業學院311231）