論文化背景知識與高職英語教學

魏 芳

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論文化背景知識與高職英語教學

魏 芳

【摘 要】現(xiàn)階段高職英語教學中教師以傳輸學生基本知識技能為主，忽略文化背景知識的傳輸，這其實與高職院校以培養(yǎng)實用技能型人才為教學目標的宗旨是相違背的。本文旨在通過對高職院校英語教學問題進行分析，強調文化背景知識在英語中的重要性，并試圖構建相應的對策。

【關鍵詞】文化 背景知識 高職英語

一、文化背景知識在高職英語教學的必要性

語言與文化是相互依賴、相互影響的關系，語言是文化的載體，學習一門語言與了解該語言所承載的文化是息息相關的。由于受到歷史文化、社會文化、教育取向的影響，教師在具體教學中往往會存在重語音、詞匯、語法知識，輕文化背景知識教育的傾向，這樣勢必導致學生缺乏完善的英語文化知識，缺乏對社會文化背景的了解及系統(tǒng)化的英語知識體系，在與人交流、溝通方面存在很多文化不足，甚至誤解。因此，我們要充分認識到文化背景知識在英語教學中的重要作用，幫助學生掌握良好的學習方法，提高學生的文化素養(yǎng)。

二、當前高職英語教學存在的問題

（一）文化背景滲透意識薄弱

語音、詞匯和語法是英語學習的三個重要因素，因此，教師在具體的教學實踐中，往往花很大精力講授單詞、詞匯及語法結構等知識點，忽視了文化背景知識的滲透，造成學生對所學知識處于一知半解狀態(tài)，在真正的交際場合鬧出笑話或者處于尷尬境地。如一位英國朋友買了一雙鞋子，當一位中國人追問他具體價格時，這位英國紳士竟然露出很為難的神情。原來英美人是忌諱別人問物品價格的，在他們看來，這屬于個人隱私。由此可見，學習語言不是光懂基本語言知識就可以的，還要學習文化背景知識，這樣才不會在交際中存在誤會。

（二）教學模式落后

高職英語教學的目標旨在培養(yǎng)學生掌握一定的基礎知識和基本技能，提高學生在實際工作中的英語運用能力。基礎英語作為高職院校學生必修的公共基礎課，雖然教育部一直呼吁高職英語教學改革，但高職英語教學仍然沿用中學時期的“填鴨式”傳統(tǒng)教學模式，運用“黑板+紙質”的教學手段，教師在課堂教學中占據(jù)主導地位，授課內容以教師的講授為主，重視教師的“教”而忽視學生的“學”，強調教師的責任和作用，忽視學生學習主體性的培養(yǎng)，這與教學改革所倡導的以“學生為主體、教師起引導作用”的教學理念還存在很大的差距。

（三）學生缺乏英語學習興趣與動機

大部分高職院校的學生學習英語都是為了拿到畢業(yè)證或者求職之需，缺乏英語學習的主動性與熱情。另外，高職院校學生主要來源比較復雜，一部分來源于高考失敗的學生；一部分來源于中等職業(yè)技術學校對口的學生。這些來源的學生文化基礎都比較薄弱，學習積極性不高，尤其是部分高考失利的學生，由于高考失敗而產生嚴重的挫敗感和自我否定，加上英語基礎比較薄弱，往往會喪失學習的動力和勁頭；部分學生還存在一些固有的觀念，認為高職院校的學生主要是來學習基本技能，只要把專業(yè)課程學好就行，于是完全放棄英語學習。

三、構建文化背景知識在高職英語教學中的對策

（一）通過影片欣賞等方式，激發(fā)學生學習興趣，加強文化背景知識教育

教師在具體的教學過程中，可以借用影片欣賞這一深受年輕人歡迎的教學方式進行西方文化教育。電影通過畫面的形式來記錄和描述，這傳輸?shù)牟粌H僅是語言，還是有文化。這樣不僅能提高學生語言的理解力、記憶力，還能獲得比較直觀的感受，激發(fā)學生濃厚的學習興趣，讓他們深入了解西方國家的歷史、地理、文化習俗、風土人情，從而拓寬其知識面。

（二）強化教師文化知識培訓，營造良好的育人環(huán)境

美國外語教學專家Sapir在Language一書中就指出：“語言有一個環(huán)境，它不能脫離文化而存在，不能脫離社會繼承下來的傳統(tǒng)和信念。”由此可見，較好地掌握文化背景知識有利于學生減少人際交往障礙并獲得良好的人際交往能力。英語教師作為語言具體的實施者，其自身的文化背景素養(yǎng)對于教學質量起著至關重要的作用。我們都知道，培養(yǎng)學生語言交際能力的最佳的途徑是讓學生置于該語言環(huán)境中，由于各種因素的制約，只有極少數(shù)學生有機會與母語者練習英語，絕大部分學生是向老師學習英語。但事實是，大多數(shù)英語教師都只是在國內接受過相應的專業(yè)知識訓練，由于受到應試教育的影響，他們在具體的學習活動中，也存在過分注重語音、詞匯及語法語言知識的學習，忽視了文化背景知識的系統(tǒng)學習與訓練。因此，教師也急需文化教育方面的培訓，以提高自身的文化背景知識修養(yǎng)，從而更好地向學生傳送文化知識。

（三）學生也應多渠道拓寬文化背景知識學習

文化背景知識是指一個社會與歷史，地理，哲學，信仰，風俗習慣等相關的表達方式。這些信仰和生活方式代代相傳。因此，理解另一種文化應該從多個方面去了解它的行為方式，習俗，動作，實踐。我們有過這樣的感受，表面上看這段文字沒有任何的陌生單詞與詞組，也沒有看不懂得語法結構及句子，但在理解上卻存在問題。所以，文化知識理解不透徹，會成為人際交往的主要障礙。英語學習者要想克服因文化背景差異而產生的理解偏差，要多渠道拓寬文化背景知識學習，減少交際障礙。

參考文獻：

［1］于敏，馬東敏.西方文化對英語教學的影響［J］.和田師范專科學校學報，2006.

［2］李惠玲.在因故意教學中要注意西方文化的導入［J］.新鄉(xiāng)師范高等專科學校學報，2005.

作者單位：（江西外語外貿職業(yè)學院）