“堵”不如“疏”

[關鍵詞]音樂教學；流行音樂；吸引；引導；挖掘

[中圖分類號]G633.951 [文獻標識碼]C

[文章編號]1004－0463(2011)02(B)－0054－01

在中學音樂教學中存在著這樣兩種現象：一是絕大多數中學生喜歡聽音樂而不喜歡上音樂課；二是很多音樂教師把古典音樂捧上天，而大部分學生卻喜歡昕流行音樂。在這種情況下，教師該如何運用新的音樂課程理念到導學生正確對待流行音樂，培養他們音樂學習的興趣呢?

筆者認為，作為音樂教師，應轉變觀念，變“堵”為“疏”，把流行音樂引入音樂課堂。具體可從以下三個方面人手。

一、吸引

教師在課堂上的一言一行、一舉一動能否吸引住學生，引起學生的情感共鳴，是教學成敗的關鍵之一。為此，教師應保持良好的情緒，要通過幽默的語言、親切的微笑、鼓勵的眼神、有趣的動作拉近師生心理距離。這樣學生才能喜歡上音樂課，音樂教學才會取得良好效果。而把流行音樂引入課堂，學生感興趣是肯定的，教學成功的關鍵在于教師對內容的正確選擇：所選的內容要具體吸引力，不應只是流行歌曲，還應包含通俗鋼琴曲、經典影視音樂、輕音樂等，要讓學生接觸到優秀的健康向上的流行音樂作品。如，《中國娃》《同桌的你》《望鄉》等通俗歌曲、曲藝型風格的《前門情思大碗茶》等都是非常優秀的作品。教師有選擇性地將流行音樂引入音樂課堂，這也足教學取得良好效果的途徑之一。

二、引導

由于受到外來音樂文化和某些音樂作品商品化包裝的影響，以及音樂創作范圍不斷擴大，使得現代流行音樂作品良莠混雜、雅俗交織，學生哼唱的流行歌曲，既有高雅的，也有庸俗、低級的。音樂教師如不能給學生以正確的引導，那么，提高學生音樂審美能力的目的就難以達到。

面對流行音樂良莠不齊的問題，關鍵是教師要以學生為主體，通過師生互動、生生互動，引導學生主動地去探究、去辨別，不斷提高學生審美品位。特別是對那些悲觀厭世、庸俗低級的歌曲，要引導學生通過認識其不良影響進而自覺抵制。在教學實踐中，筆者認為“對比”是最好的引導手段，即把優秀的流行音樂作品和低俗、毫無價值可言的作品放在一起，和學生共同探討優劣、辨別美丑。如，在一節音樂課上我先播放了一首前幾年流行的歌曲《愛的死去活來》，然后又播放了《精忠報國》，聽完這兩首歌曲后，學生們的反應不一。通過分析、討論，最后學生一致認定《精忠報國》是一首優秀的流行音樂作品。在對比的過程中，學生的鑒賞能力得到提高，審美品位得以提升。

三、挖掘

教師要在運用現有教材內容的同時，擺正流行音樂在中學音樂教學中的位毀，并積極運川新課程理念不斷挖掘新的課程資源，有選擇性、有目的地將那些健康向上、符合學生身心特點的優秀的流行音樂引入課堂。如，一度在歌舞廳里流行的舞曲《兔子舞》，其內容健康向上，節奏歡快活潑。在一次七年級的公開課上，我則用其作為學生進教室時的舞蹈音樂，學生聽到音樂后能馬上隨著音樂節奏歡快地起舞，并很快進入學習狀態之中。由此看來，教師有選擇地將流行音樂引入課堂，不僅不會影響正常的教學工作，而且能夠豐富教學內容，增強學生音樂學習必趣。

總之，將流行音樂引入音樂課堂，不是媚俗，不是隨大流。教師與其拒絕學生聽流行音樂，不如選擇那些能夠滿足學生身心發展需要的流行音樂進課堂，為音樂教學注入新鮮血液，使音樂課堂教學內容更加豐富多彩，這樣音樂教學也會煥發出新的生機。

編輯：孟剛