淺談學校藝術教育中的多元文化

吳　丹　張　洋　王　嵐　王延松

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淺談學校藝術教育中的多元文化

吳丹張洋王嵐王延松

【摘 要】藝術教育帶來的美感體驗和知識信息，綜合了視覺、動覺、聽覺等方面，因而理應采用多媒體教學手段將文字、圖像、音樂等融為一體。實施藝術教學，結合教師精講與啟發(fā)以及學生的質疑、問難和討論，可有效激發(fā)學習興趣，使學生的主體性和藝術教育時代性、先進性同時得以體現(xiàn)。

【關鍵詞】媒體教育 學校 藝術教育

藝術教育是以藝術為媒介培養(yǎng)人的藝術能力與藝術境界的自由有序的系統(tǒng)活動。[1]它不應該被認為是約束的、管理的，而是既規(guī)范又自由有序的教育。藝術教育與普通教育一樣，在教學過程中，也需要解釋一些知識，例如：音樂、美術、詩歌語言等不同的藝術門類具有不同的技法和特定的藝術語言。要想達到教學的目的，必須考慮學生的接受問題。藝術課程資源的開發(fā)與利用創(chuàng)造了新天地，對于教學水平的提高、教學方式的改變至關重要，有助于突破傳統(tǒng)課程的狹隘性，為教師進行創(chuàng)造性教學提供技術支持。國外的實踐證明，藝術教育教學達到最優(yōu)化，極大程度上發(fā)揮了藝術教育學科的優(yōu)勢，在學生素質教育審美體驗的培養(yǎng)上，以及教師的自身發(fā)展中都發(fā)揮了舉足輕重的作用。

一、藝術教育對學生個體發(fā)展的作用

藝術教育不同于普通的教育形式，它更側重于對情感的激發(fā)和心靈的塑造。在藝術教育教學中，要充分利用網(wǎng)絡信息技術使課堂成為一個小小的濃縮世界，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力、批判性思維、想象力與認知能力，同時要激發(fā)學生藝術審美的欲望，使其將藝術學習看成積極、愉悅的學習體驗。藝術教育要求學生匯報其藝術作品，這也是他們形成藝術文化能力的過程。藝術教育可通過真實的溝通，使人與人之間增進理解，和諧相處，養(yǎng)成團隊精神并在彼此尊重的氛圍中學會鑒賞。ICT新技術使師生由主動與被動的關系轉變?yōu)槠降取⒑椭C的關系，信息的傳遞具有快速、靈活等特點，使師生之間的互動更廣泛、更民主、更有針對性。人性化的教學條件促進每一個學生的發(fā)展，發(fā)現(xiàn)其閃光點并通過公共環(huán)境形成良好的人際關系。藝術實踐活動作為藝術教育重要內(nèi)容之一，使科學與藝術在審美方面交會。[2]例如：彈奏鋼琴或小提琴、長笛或排簫，這些藝術實踐是感性的、要有情感的融入、審美的體驗，而科學的操作不需要情感的體驗，它常常是理性的、邏輯的。藝術實踐活動屬于藝術教育操作的范疇，它既是理論與實踐相結合的過程，也是課堂教學擴展的空間，具有其他教學形式所不能代替的功能和作用，被認為是提高學生藝術素質、增強藝術實踐能力、培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識的重要環(huán)節(jié)和途徑。

二、藝術教育與ICT技術的融合

自從人類進入科技革命至今，計算機、網(wǎng)絡及軟件被應用于各類前沿學科。無論是自然科學還是社會人文學科，ICT技術不斷地以更廣泛和更深刻的形式促進著整個人類社會的發(fā)展。ICT是信息技術與通信技術相融合而形成的一個新的概念和新的技術領域。兩種技術的交融使通信業(yè)、電子信息、互聯(lián)網(wǎng)、傳媒等技術都融合在ICT范圍之內(nèi)。ICT技術與藝術教育課堂的融合使得藝術教育的教學更加豐富多彩。藝術教育是一種超越性、綜合性的教育，這種超越性、綜合性，也就是藝術教育的特殊性之所在，是沒有什么教育形式可取代的。作為藝術教育的創(chuàng)造領域，我們在藝術舞臺上要有開放的藝術視角。通過ICT新技術可以獲得知識信息、閱讀、解釋和新理論知識，作為一個共有的知識體系，又可以用語言、音樂、圖片、建筑來表達公眾的情感和文化活動。通過新的技術為藝術教育提供了大量的關于文化的重要信息。但是，一個完整高效的教學和學習的過程與ICT技術結合具有一定的特點：

（1）它是面向所有學生的；

（2）它包括了對藝術文化現(xiàn)象的解釋和理解；

（3）它培養(yǎng)學生形成一定的鑒賞能力、藝術技能、態(tài)度和價值觀；

（4）它來自于現(xiàn)實，并整合學校所有的研究學科；

（5）它重視藝術教育時間的分配；

（6）它使學習更愉快、更貼近與學生的日常生活，為學生提供信息共享的機會；

（7）它發(fā)展人與人的溝通能力；

（8）它確保參與教育過程中的所有學生的平等機會。

我們應倡導不同類型的ICT設備與藝術教育的結合與融合。例如：多媒體數(shù)字展示、教育錄像、電子海報或聲音文件等。現(xiàn)在，數(shù)字展示和教育錄像剪輯被大多數(shù)藝術教師在教育過程中所采用。ICT技術的使用，使不同層次學生更容易理解。對于教師來說，這些技術為他們提供了一系列的優(yōu)勢，并切實提高了教學水平。教學過程中使用各種類型的視頻:紀錄片、新聞報道、電影及知識、電視節(jié)目的材料等。通過教育錄像的多樣性，讓世界的藝術通過聲音和圖像得以呈現(xiàn)。傳統(tǒng)的教學模式主要是以教師的語言、文字和圖像，通過書和記錄傳播。ICT信息技術作為教學內(nèi)容的重要工具可以將多種媒體方便、快速地匯集在一起，實現(xiàn)對教學資源的有效整合。

以圖像和動畫來呈現(xiàn)藝術教育教學內(nèi)容是ICT技術的一個重要特點和優(yōu)勢，合理的動畫設計是提示教學信息的有效手段；它能及時調(diào)整學生情緒及學習節(jié)奏，使其保持積極的學習狀態(tài)。通過動畫演示，使抽象的教學內(nèi)容更加具體化、形象化，達到寓教于樂的目的。

藝術教育教學內(nèi)容注重人文性與時代性，使學生形成多元文化觀念，從而拓寬藝術視野。

三、ICT技術在藝術課堂的運用

在藝術課堂使用ICT現(xiàn)代信息技術，能充分調(diào)動學生的視覺和聽覺及其積極性，激發(fā)其審美情趣，實現(xiàn)情感心理和多種感官的結合。同時活躍了課堂教學氣氛，事半功倍地提高了教學效率。

（一）音樂課堂

音樂欣賞是音樂教學中的重要組成部分，能夠有效提

高學生的音樂素質，而傳統(tǒng)的教學方法如：編故事、畫圖片、講解、提示等等，學生往往只記住老師說的，而對該聽的音樂卻聽不進去，久之便失去興趣。如能根據(jù)音樂欣賞的綜合性特點，在音樂課堂利用ICT新技術輔助教學，方便快捷地把有關學科知識匯集在一起，可激發(fā)學生學習興趣，開闊其音樂文化視野，進而樹立正確的審美觀。教學中把聆聽、觀察與實踐密切聯(lián)系起來，再加上語言引導，可以給學生以生動真摯的情境感染。例如：在聲樂教學《大森林的早晨》這首作品時，教師可充分發(fā)揮ICT新技術“音畫同步”的優(yōu)勢，根據(jù)歌曲內(nèi)容選取幾幅表現(xiàn)“春光明媚、鮮花綻放、鳥語花香”的優(yōu)美畫面，與歌曲的錄音編輯在一起，并恰當插入教學所需的歌譜，由此使歌譜、聲音、畫面連成一片。學生在演唱歌曲的同時又能欣賞到絢麗畫面，仿佛置身于多姿多彩的大自然優(yōu)美景色中，有身臨其境之感，演唱更入情、更真切，這就有效激發(fā)了學生的唱歌興趣。

（二）ICT技術與美術課堂

美學原理課程中藝術教育的實質就是：借助藝術作品闡釋理論和特殊范疇的過程，潛移默化地提高學生藝術鑒賞水平，使其為美育事業(yè)做出應有的貢獻。ICT技術的使用可豐富視覺表現(xiàn)形式，提高美術課堂的學習效率。學生在美術學習中積累視覺、觸覺和其他感官的經(jīng)驗，審美體驗變得豐富多彩，由此激發(fā)創(chuàng)造性思維。傳統(tǒng)的美術教學是以圖片為主，而ICT新技術怎樣用于美術課堂呢？例如：網(wǎng)絡技術可以收集信息、欣賞作品等；PPT可以用于教學過程設計，重點難點講解、營造教學情境；影視技術可搜集教學有關圖像、視頻；數(shù)字繪畫軟件可拓展美術學習新領域、獲得虛擬繪畫的新體驗和成就感。以《感受漢代陶俑》為例，教學時利用ICT技術下載豐富網(wǎng)絡資源，給學生以穿越時空的感覺。教師視頻的選擇和對鑒賞活動的組織極大程度上發(fā)揮了視頻的視覺效應，激發(fā)了學生的情感和想象力，有效完成了教學目標。

最好的教育是自我教育，幫助學生獲得自我意識與自我超越是學習的本質，也是教育的根本目的。在藝術教育教學中使用ICT信息技術，可豐富教學內(nèi)容，有效激發(fā)學習興趣，使學生的主體性和藝術教育時代性、先進性同時得以體現(xiàn)。

參考文獻：

[1]賀質樸,姜敏.藝術教育學[M].北京:人民出版社,2001.

[2]楊建鄴.物理學之美[M].北京:北京大學出版社,2011.

作者簡介：吳丹（1991-），女，山東泰安人，西安音樂學院碩士，研究方向：藝術學理論、音樂教育；張洋（1991-），女，陜西西安人，西安音樂學院碩士，研究方向：藝術學理論、音樂教育；王嵐，（1992-），女，寧夏石嘴山人，西安音樂學院碩士，研究方向：音樂教育學、音樂心理學；王延松（1970-）,男，陜西西安人，西安音樂學院副教授，碩士研究生導師；研究方向：藝術學理論、音樂心理學、音樂教育學研究。

基金項目：本文系2015年陜西省大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練計劃項目——音智音樂教育中心，陜教高〔2015〕10號。