論如何在高中語文教學中培養學生的語文思維

白 燕

論如何在高中語文教學中培養學生的語文思維

白 燕

隨著我國教育事業的快速發展，高中語文教學肩負著培養學生語文思維的重要任務。語文教學不只是語言教學，更是文化教學、思維教學。文章立足于高中語文課堂教學現狀，主要分析了在高中語文教學中培養學生語文思維的策略。

高中語文 課堂教學 語文思維 教學現狀 教學策略

一、更新語文課堂教學方法，培養學生語文思維

在高中語文教學改革過程中關注教學方法的革新，激發學生的語文學習興趣，才能讓學生將個人精力投放在語文學習活動中，將語文學習這件事做到極致。要培養學生的語文思維，教師要關注課堂教學方法的調整。利用創新的方法實施高中語文教學，改變高中學生的語文學習觀念，讓新課程改革理念融入到日常教學活動中，才能激活與培養學生的語文思維。

比如在講解《小狗包弟》時，教師要通過閱讀教學引導學生了解文革給國家、人民帶來的災難，讓學生通過一只小狗的悲慘命運了解一段歷史。如果教師以傳統的方式實施教學，引導學生學習課文中的生字，總結段意與中心思想，只會讓高中語文課堂死氣沉沉，無法調動學生的語文學習積極性，更不能培養學生健全的語文思維。要完成語文思維培養目標，教師要加強教學方式的創新。魯迅先生的作用往往以一件小事講述一個大道理，用社會的小小縮影表述社會發展的特點。在教學中，教師可以借助合作探究方式實施教學，讓學生以兵幫兵的形式全面理解課文內容。在學習《小狗包弟》這一文章時，教師要給學生設置這樣的合作學習任務：第一，文章開始寫藝術家與狗的故事，其在文章表達中有何作用？第二，“您的小狗怎樣？”在文章中出現三次，各出現于什么情境，作者當時的心情如何？第三，文革之后，院子中的竹籬笆變成了磚墻，這一細節的意義何在？鼓勵學生在合作小組內自主閱讀課文，并就這三個問題討論，有益于學生從細節入手理解作者的寫作意圖，更能突出學生的學習主體地位。思考與交流，是語文思維形成的重要方式。創新高中語文課堂教學方法，讓合作探究成為語文課堂活動的重要途徑，有益于高中學生語文思維的全面形成。

二、全面開發語文課本內容，培養學生語文思維

在新課程改革全面實施之后，高中語文課本教學內容日益豐富。在高中語文教材中，有許多名家之作，這些作品的情感意義重大，語言邏輯性強，都是培養學生語文思維的重要資源。再好的資源，只有被開發利用，才能為教育工作服務。在高中語文教學活動中培養學生的語文思維，需要教師重視課本內容的開發，利用課本中有利于學生語文思維形成的內容，激發學生的個人情感，加強學生的語文學習體驗。在開發課本語文思維訓練內容的基礎上，利用示范與引導，點撥與啟發的方式激發學生的語文學習動機，讓學生在思考中完善個人語文思維，才能實現語文思維培養目標。

比如在講解《奧斯維辛沒有什么新聞》時，教師需要引導學生在閱讀之后理解作者在平靜敘述中表達出的對納粹的強烈憤怒情感。要培養學生的語文思維，教師需要深入分析、全面開發語文課本中的教學資源。教師可以利用奧斯維辛相關新聞圖片去刺激學生的視覺，讓學生在強烈的視覺沖擊下找到心靈震撼感。組織學生積極思考，利用幾個形容詞去形容自己的感受，像“慘不忍睹、慘絕人寰、震撼、恐怖”等。當學生的思維開始運動，教師再組織學生閱讀課文，找準文章中能夠刺激學生思維的內容加以強調，像“還有一些參觀者注視著毒氣室和焚尸爐開頭，他們表情茫然，因為他們不曉得這是干什么使的。然而，一看到玻璃窗內成堆的頭發和嬰兒的鞋子，一看到用以關押被判處絞刑的死囚的牢房時，他們就不由自主地停下腳步，渾身發抖”這段話就是培養學生語文思維的重要資源。讓學生通過閱讀去想象作者描述的畫面，分析語言應用的精確性與其表達出的作用。利用課本資源與學生一起研究語言，分析語言，有利于學生語文思維的不斷健全。

三、做好語文課外閱讀拓展，培養學生語文思維

課外閱讀，是高中學生豐富個人語文學習見識的重要手段。在高中語文教學中，將課堂教學與課外活動結合在一起，豐富學生的課外閱讀體驗，才能促進學生語文思維的完善化。高中學生的自主學習能力較強，有能力選擇課外閱讀內容，開展課外閱讀學習活動。教師要給予學生必要的引導，引導學生根據課內學習內容閱讀相關課外文章。學生的閱讀見識越多，語文思維的構成元素越豐富。

比如在講解《林黛玉進賈府》時，課內文章為《紅樓夢》的節選片段。在課內文章學習后，鼓勵學生利用課外時間閱讀我國四大名著之一《紅樓夢》，能夠豐富學生的文學內涵，促進學生更好地理解課內內容，積累課外閱讀量，實現自我閱讀學習能力的突破。全面了解文學作品，從更高的角度向下俯視課本內容，能夠讓學生的語文思維走向一個新臺階。

四、小結

綜上所述，在教學改革全面落實的今天，高中語文教學不能限于學科知識的傳授上。在確保學生掌握基礎語文知識的前提下，教師應當積極去探索語文教學內容，重視學生語文思維的培養。讓學生成為具有獨立、全面語文思維的學習者，才能改變學生的學習方式，使語文教學的價值發揮到最大。

[1]聶勛偉．高中語文教學中激發學生情感的情境創設策略探討[J]．才智,2011(14)．

[2]王金玉,楊軍,陳岳純,曾強．高中語文教師課外閱讀的調查研究[J]．桂林師范高等?？茖W校學報,2010(02)．

（作者單位：大竹縣石河中學）