淺談學困生“學業預警”機制

鮑士水

淺談學困生“學業預警”機制

鮑士水

學業預警是高校加強學風建設和教育教學質量的一項重要措施，其目的是通過對學困生采取針對性的提前防范措施，加強對學生學習情況的引導、監督、幫扶，促使學生順利完成學業。本文以安徽理工大學計算機科學與工程學院為例，通過對實施學業預警的學生數據的對比分析得出：實施學生學業預警措施在降低學籍處理率方面的績效是顯著的。

學業預警 學困生

近幾年來，隨著高等教育大眾化的深入和推進，高校出現了一系列的問題。教育規模不斷擴大，在校生數量劇增，其中高校生源質量下降、學生學習自主性減弱等問題已經日益被社會所關注。而與此同時，許多高校正積極推進教學及其管理改革，尤其是賦予學生以選擇所修課程、自主安排學習時間等自由，對學生綜合素質的提高起到了積極的作用。為了應對這一問題，部分高校開始實行學業預警機制，其具體做法就是通過學校—學生—家長三方之間的溝通與協作，及時發現學生潛在或已存在的問題，并及時向學生本人及其家長告知、警示由此可能產生的不良后果，同時雙方采取相應措施，有效地降低了學生的編下率及退學率，共同促使學生回歸正常的學業軌道。它由原來的事后處理管理變為事前、事中預防管理。到目前為止，這一機制的運行取得了較為明顯的效果。本文旨在從輔導員的角度對如何優化和完善大學生學業預警機制的工作方法進行闡述。

一、大學生學業預警的分類

學院實行“三色”學業預警機制，將預警級別分為黃、橙、紅三個等級，以醒目的顏色警示學生的學業狀態。

黃色預警：

上一學期必修課程累計有不及格門數≥3門，且有一門必修課經補考后仍不及格

上一學期所學課程經補考后，所得學分低于15.0（第一至七學期）

橙色預警：

上一學期必修課累計不及格門數≥5，且有二門必修課補考后仍不及格

上一學期所獲學分＜ 12.0（第一至七學期）

紅色預警：

上一學期必修課累計不及格門數≥8，且補考后仍不及格門數≥3

平均學分績點＜ 1.8

二、確定學業預警的對象

每學期開學四周內，學院輔導員依據專業培養計劃，結合學生的學分和成績，對學生學業情況進行統計，確定進入學業預警范圍的學生。具體格式見表1

表1 某學期 2015 級學業預警名單（部分）

三、根據學困生產生原因分析，進行分類預警

本文將學業有困難即需要預警的同學稱為“學困生”，根據近年來對學業預警對象的總結分析，“學困生”大概分為以下幾種類型：（見圖 1）

通過分析總結得出這些學困生成績較差的主要原因，主要表現在以下幾個方面：第一、學生生源質量上參差不齊，來自北京、上海等大城市的學生補考人數較多，有的甚至三、四門課；第二、學習目的不明確，對所學專業不感興趣，畢業后不愿意從事計算機相關工作；第三、學習態度不端正、紀律松懈、學習積極性不高。晚自習有不少同學以參加學校及院里的活動借口，經常遲到早退。課余時間主動看書學習的學生少，大部分學生被動地上晚自習，有相當一部分學生幾乎沒和任課老師交流過；第四、自我管理不夠、不良行為突出。有少部分學生網絡游戲成癮，不能自拔，導致期末考試有多門課程掛科；第五、沒有樹立正確的戀愛觀，主要精力用在談戀愛上，在戀愛過程中患得患失，把學習拋在一邊；第六、部分學生由于家庭經濟貧困，經常在外做兼職掙錢影響學習；第七、以發展個人的特長為主，不能正確處理專業課學習與個人特長發展的關系，把專業學習丟到一邊。學院根據這些特點，有針對性地對第 4 類學生進行重點預警，除向家長寄發《學業預警通知書》外，相關學生輔導員還通過電話等途徑，在條件允許的情況下邀請家長來校就預警學生的學業情況進行面談，若家長來校不便則至少保證每學期兩次以上的主動與家長電話聯系。同時學院定期對這些“學困生”的學習情況進行檢查，并指定班級中成績優秀的同學對其進行一對一幫扶，督促學生提高學習效率。通過這些途徑有效地降低了預警比率。

四、學業預警的成效分析

學院從 2013 年開始實施學業預警制度，鑒于此，本文以2013-2016年學院的在校學生為研究對象，從不同的視角對學籍數據進行對比分析，以此突出預警的效果。

（一）從學業預警人數的變化分析

表2 2015級各專業每學期預警人數分布表

該統計表表明隨著學業預警的不斷進行，計算機科學與工程學院2015級學生在2015-2016學年計算機科學與技術、物聯網及信息安全專業需要預警的人數有了明顯的遞減。

（二）從每學期預警的等級分析

表3 2015級預警每學期預警等級統計分析表

根據不同預警等級的分布比例及走勢看，紅色預警人數每學期占比例最少，但其下降比率比其他兩類更快，說明我們對第四類“學困生”的預警取得了很好的效果。

五、學業預警的成效

（一）激發了學生學習動力

學業預警機制的實施有利于激發學生內在的學習動力，改變不良的學習習慣，解決學習中的困難，促使學生科學制定學習計劃，認真對待自己的學業，

以便順利畢業。

（二）增強了輔導員與學生家長之間的交流

學業預警機制的推行建立了輔導員與家長溝通橋梁，共同形成了學生教育管理的合力。使學生家長能及時了解學生的學習狀態，共同幫助、監督學生學習，共同引導學生按照學校的要求順利完成學業。學業預警機制使廣大輔導員增強了對學生的感情和對工作的責任意識，提高了教育教學管理的能力。

（三）大學生學業預警機制的建立，符合學校加強學風建設的要求

大學生學業預警機制既起到增強學生學習動力，提高學習積極性，督促其樹立良好的習慣，幫助其培養自我學習的意識起到作用。同時也為學習氛圍的營造，改變不利的學習環境，扭轉不良學風起到積極作用。學風同學生的學習成績之間成正比例，好的學風氛圍，起到了 “潤物細無聲”的作用。大學生學業預警機制的建立已成為衡量學風建設的一項重要參考依據。

六、結束語

總而言之，大學生學業預警機制是一種事前預防與事中干預相結合的新型高效管理與教育方式，其目的就是為了幫助學生順利完成學業，為社會培養高素質的合格的現代化人才。作為高校輔導員，我們必須認識到建立大學生學業預警機制對于大學生個體、學校以及社會的積極意義，并積極配合高校促進該新型機制的健康運行。

[1]陳欽華．構建學分制下高校學生學業預警機制的探索[J]．廣西師范學院學報(哲學社會科學版),2007(10)．

[2]華金秋．臺灣高校學習預警制度及其借鑒[U]．江蘇高教,2007(5)．

[3]藏動．預警機制：現代學校發展的保障[J]．教育研究,2005(8)．

[4]周雪飛．構建大學生學業預警機制初探[J]．知識力量·教育理論與教學研究,2012(12)．

（作者單位：安徽理工大學計算機科學與工程學院）