制約大學英語教學的因素和解決措施探討

孫 舟

制約大學英語教學的因素和解決措施探討

孫 舟

隨著新課改步伐的不斷深入，我國的大學英語教學活動也在很大程度上得到了改善，雖然教學改革活動取得了不錯的成就，但是當前我國大學英語的教學活動還是存在很多的問題，這些問題的存在嚴重影響了我國大學英語教學活動的更進一步開展。本文主要對當前制約我國大學英語教學活動的因素進行分析，并且在此基礎上提出科學有效的解決措施。希望能夠為我國大學英語的改革提供科學的參考依據。

大學英語 教學活動 制約因素 解決措施

基于新課改的背景條件下，我國當前的大學英語教學活動也取得了很大的進展。但是在具體的改革教學中還是存在很多的問題的，比如受傳統(tǒng)的教學方法的影響，在教學過程中過于強調英語四六級的考試，重視英語讀寫能力的培養(yǎng)卻忽略了學生英語聽說能力的培養(yǎng)等[1]學生在學習的過程中沒能有效地提升英語實際的應用能力。這些對于大學生未來的就業(yè)都是不利的。畢竟大學是人才的培養(yǎng)基地，學生僅僅掌握一定的理論知識而缺乏實際應用能力，在走出校園之后是很難很快地適應用人單位的需求的。總之，當前的大學英語教學活動是需要進行大刀闊斧的改革的，本文主要對影響教學的因素進行分析，并且在此基礎上提出針對性的解決措施。

一、大學英語教學活動的制約因素分析

（一）受傳統(tǒng)落后的教學觀念的影響

雖然我國是教育大國，但是教學觀念卻是比較傳統(tǒng)落后的。雖然受新課程教學改革風氣的影響，但是傳統(tǒng)的教學觀念根深蒂固對于當前的大學英語教學活動影響還是比較大的。傳統(tǒng)的教學觀念是教師是教學活動的主體，在教學中占據著主導地位[2]傳統(tǒng)落后的教學理念只是一味地對學生進行理論知識的傳授，忽略了學生英語應用能力的培養(yǎng)，傳統(tǒng)的教學理念與模式只會培養(yǎng)出死記硬背的記憶性的人才，這種人才是滿足不了社會經濟的發(fā)展需求的。

（二）受陳舊落后的教學手段的影響

雖然素質教育在我國教學活動中已經開展了一些時日，但是目前我國大學英語的教學活動依舊受陳舊落后的教學手段的影響。在教學中，教師采用的還是填鴨式的教學方法，這種教學方法會讓本身枯燥的英語課堂教學活動更加乏味，在某種程度上是會影響學生學習英語積極性的培養(yǎng)的。

（三）受學生主觀因素的影響

通過調查得知，很多的大學生在進入大學之后英語水平都沒有得到一定程度的提升，甚至有學生表示自己的英語成績還有不斷下降的趨勢。雖然教學方法以及教學理念等一些客觀的因素的對學生的英語學生產生很大的影響，但是最主要的影響因素還是學生本身[3]就是對待英語的態(tài)度問題，很多學生在進入大學之后，奔著英語四六級考試去學習英語。雖然從表面上看，學習的目標比較明確，但是畢竟大學英語不僅僅如此，大學英語的學習更多是英語應用能力的培養(yǎng)。其次就是學生長期處于高中高壓狀態(tài)下，在進入大學之后開始放松，自我約束力比較弱，甚至是對于英語的學習松懈了，進而直接影響大學英語教學效率的提升。

二、大學英語教學活動的改善措施

（一）改變傳統(tǒng)落后的教學觀念

傳統(tǒng)的教學觀念已經遠遠不能適應現代化大學英語的需求，因而必須要對當前的教學觀念進行改進。在課堂教學中要堅持以學生為主，站在學生的角度對教學的內容與教學的方法進行適當的改變。傳統(tǒng)的教學理念注重學生理論知識的掌握，進而忽略了學生英語應用能力的提升。因而在日常的教學中，教師要樹立應用的教學思想，引導學生對學習與應用進行科學有效的處理。

（二）創(chuàng)新教學手段

大學英語本身就是一門比較枯燥的課程教學活動，如果教師依舊采用傳統(tǒng)落后的教學方法與手段，不僅不會提高課堂的教學效率，甚至會磨滅學生的學習積極性，進而直接導致英語課堂教學效率的降低。因而在日常的教學活動中，教師要創(chuàng)新教學方法，比如可以在課堂上進行角色互換性的教學，教師要給予學生自己備課，上臺講解英語課程知識的機會。這種教學方法與手段不僅可以培養(yǎng)學生的膽量，同時還能夠幫助學生更好地掌握英語知識，進而在日常生活中更好的應用[4]。

（三）引導學生重視大學英語的學習

很多非英語專業(yè)的大學生對于英語的學習都是比較馬虎的，首先在態(tài)度上就是一個問題。即使這些有些學生學習英語也只是奔著英語四六級考試去的。長此以往，大學英語教學活動的質量與水平自然是無法得到有效的提升的[5]在教學中，教師要引導學生重視大學英語的學習，讓學生明白學好英語也是一門很重要的技能。

三、結語

綜上所述，雖然目前還會有制約我國大學英語教學的因素的存在，但是在不斷的改革過程中，相信我國大學英語教學活動能夠取得很好的發(fā)展。

[1]利潔紅,翟子惠．大學英語自主學習能力培養(yǎng)的缺失與對策——基于廣西新升格本科院校大學英語自主學習能力培養(yǎng)的研究[J]．欽州學院學報,2010(02)：89～91．

[2]喬夢鐸,金曉玲,王立欣．大學英語教學現狀調查分析與問題解決思路[J]．中國外語,2010(05)：8～14．

[3]唐玉玲,張茂豪,湯敬安,何于班．大學英語與中學英語的對接研究——一項實證調查研究[J]．邵陽學院學報(社會科學版),2007(05)：60～64．

[4]Muhammad SHAHBAZ,劉永兵．社會和環(huán)境因素對二語學習動機的影響——巴基斯坦大學生視角(英文)[J]．Chinese Journal of Applied Linguistics,2015(04)：451～471,504．

[5]陳毅,韋宛彤．On the Factors Affecting Effective English Teaching in Vocational Colleges——A Case Study of GUET Vocational College[J]．科教導刊(上旬刊),2016(04)：105～106．

（作者單位：浙江經貿職業(yè)技術學院）