大學英語聽力教學中應用支架式教學探析

王 靜

大學英語聽力教學中應用支架式教學探析

王 靜

現階段，全球化進程不斷的加快，國內企業對人才英語應用能力的要求不斷的提高，并且英語已經成為人才的基本技能體現在招聘簡章上。支架式教學在大學英語教學中的應用，能夠讓學生更加快速、準確地掌握、內化所學的知識和技能，顯著的提高學生的聽力水平，被廣泛地推廣和應用在大學英語聽力教學中。文章介紹了支架式教學的概念，探析了支架式教學在大學英語聽力教學中的應用，以供參考。

大學英語聽力教學 支架式教學 應用

一、前言

大學承擔著向國家、社會以及企業培養人才的主要基地之一，在英語人才培養中發揮著至關重要的作用，聽力教學作為大學英語教學的重要組成部分，在商務活動、工作中，只有聽懂對方所表達的意思，才能夠進行正常的溝通和交流。支架式教學在大學英語聽力教學中的應用，讓學生按照框架進行自主學習，并且通過該腳手架的支撐，能夠實現學生向更高水平、更高層次發展，為實現學生的綜合與全面發展奠定堅實的基礎。因此，文章針對大學英語聽力教學中應用支架式教學的研究具有非常重要的現實意義。

二、支架式教學的概念分析

20世紀70年代，美國教育者基于“最鄰近發展區”理論，提出了支架式教學理念，其定義表現為：支架式教學需要為學習者創建對知識的理解概念框架，該框架能夠為學習者對問題的進一步分析和理解奠定基礎，因此，需要提前對復雜的學習任務或者內容進行分解，這樣能夠更加方便學習者的理解。支架式教學理念在教育領域的應用，由教師作為引導者，為學生構建知識理解概念框架，讓學生更加快速、準確地掌握、內化所學的知識和技能，進一步的促進他們進行更高層次或者更高水平的認知活動發展。整體來說，支架式教學是將學習任務轉交給學生，讓后將支架撤去，由學生按照框架進行自主學習，并且通過該腳手架的支撐，能夠實現學生向更高水平、更高層次發展，為實現學生的綜合與全面發展奠定堅實的基礎。

三、支架式教學在大學英語聽力教學中的應用

（一）做好教學前準備工作

大學英語教師在應用支架式教學之前，必須做好前期準備工作，營造輕松、愉悅的教學氛圍，為學生的實際溝通和交流做好鋪墊，例如，在剛上課時，學生們的心情尚處于課下的娛樂氛圍中，為了能夠集中學生的注意力，教師可以采用播放全英文歌曲的方式，能夠讓學生快速的調整心情，將注意力放到課堂。當然，營造課堂氛圍的方式眾多，其關鍵在于營造輕松的教學氛圍，這樣能夠有效地激發學生的學習興趣和熱情，更加積極、主動的參與到教學中，充分的發揮學生的創造精神，為支架式教學方法在大學英語聽力教學中的應用奠定堅實的基礎。

（二）搭建腳手架

在大學英語聽力教學過程中，不僅應該采用傳統播放英語錄音讓學生們聽的教學方式，還應該燃學生主動的參與到英語的聽、說、讀、寫的綜合訓練中，這樣能夠與實現學生的全面與綜合發展。支架式教學在大學英語聽力教學中的應用需要搭建腳手架，例如，在進行英語文化教學時，可以創建英國人與美國人對話的架構，讓學生們聽不同文化的不同表達方式，讓學生能夠更加全面的了解英式英語、美式英語之間存在的細微差別，這樣不僅能夠提高學生的英語聽力水平，還能夠提升英語教學的意義，為學生畢業進入職場后的英語實踐溝通和交流奠定堅實的基礎。

（三）融入角色

現階段，許多大學生對于課文聽力的理解存在許多障礙，難以在短時間內理解課文的整體內容，更難挖掘文章的細節。因此，教師應該查閱大量的資料，并和學生進行溝通和交流，了解學生在英語聽力過程中存在的障礙或者問題，幫助學生克服對聽力的恐懼心理。因此，大學英語教師在聽力教學過程中，應該幫助學生融入角色，例如，多收聽VOA、BBC等英語電臺，幫助學生樹立自信心，更加順利地開展聽力練習。同時，還可以利用互動式白板教學、多媒體課件教學等，激發學生的學習興趣，例如，利用多媒體設備播放原版英文電影，這樣既能夠激發學生練習聽力的興趣，逐漸地融入聽力練習角色，同時還能夠幫助學生了解英語文化。

（四）獨立學習和相互溝通

大學英語教師應該根據學生的興趣和學習需求，選擇合適的教學手段或者方法，保證教學難度能夠適合學生的認知水平。在實踐教學過程中可以采用獨立學習和相互溝通相聯合的方式，通過創建腳手架，讓學生進行獨立、自主學習，然后通過學生的互動交流，讓學生相互溝通和交流，尤其是對于性格內向的學生，在集體溝通、討論的氛圍中，讓學生主動的參與到溝通中，不斷地提高自身的聽力和溝通能力。

四、結語

綜上所述，支架式教學模式在大學英語聽力教學中的應用，主要強調學生在學習中的自主性、構建性以及交互性，通過幫助學生創建符合自身實際水平的架構，并在輕松、愉悅的教學環境中進行自主學習和相互溝通，能夠充分的調動學生的興趣，更加主動的參與到英語聽力教學中，實現傳統被動接受向主動獲取的模式轉變。

［1］張卉婷，方瓊.淺析支架式教學模式在大學英語聽力課堂中的應用［J］.科教文匯，2016，35（6）：165～166.

［2］林艷，胡麗娜.基于"支架式"范型的英語聽力教學行動研究［J］.內蒙古民族大學學報（社會科學版），2016，42（3）：109～111.

［3］戴琴.大學英語聽力中支架式教學模式探索［J］.吉林省教育學院學報，2010，26（1）：124～126.

（作者單位：黃岡師范學院外國語學院）

王靜（1982-），女，漢族，湖北黃岡人，碩士，講師，研究方向：大學英語教學及相關翻譯工作。