探討新時期如何推動高中英語教師專業發展

彭鈺霞

【摘 要】新課程改革給高中英語教師帶來了機遇，也帶來了挑戰。高中英語教師的教學質量決定著課程標準的實施和素質教育的實現，關系著學生的成長和教學質量的提高，因此，英語教師的專業素質非常重要。本文針對當前高中英語教學的現狀，對發展英語教師的專業素質和技能水平提出了建議和看法。

【關鍵詞】高中英語 教師專業發展 方法策略

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2018.19.070

新課程改革的提出，使得英語教學不再是指單純的語言技能的培養，而是開始著重于綜合素質與能力的培養。新的要求的提出，給英語教學帶來了新的挑戰。新課程英語教學實施的關鍵在于教師的發展，而英語教師專業的發展是提高英語教學質量，也是完成新課程改革的要求和英語教學目標的前提和保障，還是高中英語教師發展的內在動力和外在需求。

一、英語教師應該提高自身專業發展的意識

專業發展是教師職業生涯的核心，而自我專業發展意識又是教師專業發展的核心，也是教師自我專業發展的內在主觀動力。教師專業的自我發展意識表現為對專業發展的自我規劃和不斷地反思自己的專業成長過程。教師的專業自我發展意識使得在教師發展過程中實施終身教育思想成為可能。只有當教師具有專業自我發展意識，他才可能有意識地尋找學習機會，才可能明確自己到底需要什么，今后朝什么方向發展，才可能成為一個“自我引導學習者”。以下我們將從新教師對專業發展理論的認識、自我發展的意識和是否有明確的專業發展計劃三方面了解新教師的自我專業發展意識的狀況。通過調查發現，教師對專業發展意識是很強的，但是擁有明確的專業發展計劃的人卻很少，缺少行動的主動性。造成這種狀態的原因，一是新教師學習資源的缺乏，使教師無法通過充足的資源來學習；二是新教師沒有時間來保證自我學習的提高，喪失了發展動力。三是新教師缺乏對教師專業發展理論了解，對如何發展，怎么發展感到茫然，這就導致他們在專業發展中缺乏規劃和調控意識。如果具有自我專業發展意識的新教師又了解了教師專業發展的一般理論，那么他就會對自己的專業發展保持一種自覺的狀態，有意識將自己的專業發展現狀與教師專業發展的一般路線相比照，追求理想的專業發展成為自覺行為，及時調整自己的專業發展行為方式和活動安排，以至最終真正達至理想的專業發展。所以師范院校、教育部門、學校各方面應該在新教師培養和培訓方面加大對其教師專業發展理論方面的學習。“授人以魚，不如授人以漁”教學生知識不如教學生學習的方法，教師也是如此，在以后的教師培訓中應該注重培養如何讓教師掌握促進其專業發展的方法和對策，如何成為一個知識的研究型者、開發者，而不僅僅是知識的傳授者。

二、加強教學環境建設

學習者能否深度參與智慧課堂并獲得積極高效的學習體驗。教師應選取最有效技術支持學習者的語言學習，整合學科與技術的融合，整合各學科之間的融合，比如在學習太陽系或太空主題課程時，學習內容已不再局限于課本，也不再局限于英語學科本身，3D或VR技術的投入都會在教學中大放異彩，教師通過先進技術為學習者呈現圖像、視頻或聲音的豐富體驗，培養起學習者的綜合學習能力；教師應善于利用智能平臺，為學習者提供學習資源的同時也幫助他們學會自主尋找學習資源，比如在學習自然災害主題課程時，充分發揮信息技術的優勢，為學習者展現各類自然災害發生時的具體場面，再通過創設情境，讓學習小組合作收集資料，共同探究災害發生的原因、導致的后果和具體的防范措施，學習者通過記錄、歸納和分析，構建了知識體系，也形成了語言儲備；教師還應將更多的課堂時間集中于學習者的討論、探究和小組作業，利用智能終端的小組競賽和互評功能，充分發揮學習者交流主體的作用，實現課堂上的雙向交流和多向交流，從交流互動中發展學習者的思維和創新能力。

三、教師做反思性實踐者

新課程對教師的課堂組織能力以及對課程資源的選擇與開發能力提出了更高的要求。因此，教師只有在教學過程中調整知識結構，擴大知識面，形成反思習慣，保持問題意識，才能不斷更新教學思想，提高教學技能。例如，教師在教學設計時反思：Who are my students？ How should I introduce this topic？Who should I call on to answer this question？ How can I explain this important point？教師通過反思發現自己在課堂教學中的不足或小問題，然后研究總結教學規律，解決自己的教學問題，進而提升自己的教學能力，為教師的終身發展提供保證。

在新課改背景下，學校應建立學校、同行、學生和社會評價的“他評”與教師的“自評”相結合的評價體系，促進教師提高自我認識，優化教師隊伍，實現不斷提高的內化動力。高中英語教師應在這一過程中加強自我評價，通過收集與自己教學有關的數據資料，進行自我反思和深入探究，尋找提高和改進的有效途徑。通過反思英語教師能夠主動地、創造性地辨識教學中的問題，形成職業發展的作用力，教師養成自我反思的學習習慣和能力，可以快速培養自己成為具有創新精神和堅定意志的教師，高效提高教學水平。

四、參加研討會

研討會是指是專門針對行業領域或具體討論主題在集中場地進行研究、討論交流的專業性會議。它不單單對于制定政策、發展戰略、方法措施都有巨大作用，而且對于行業領域或者某一主題的人員素養都與促進作用。尤其是研討會一般參會人數少、時間短而且相對集中，因此許多教師參加研討會機會少之又少。教師要積極開展和參與教學研究。教師首先校內要對于教學進行反思，探討教學規律外，鉆研教學和學習的關系，更要傾聽教育專家和教學一線優秀教師的經驗。聽君一席話，勝讀十年書。參加研討會，對于入職多年的教師掌握更深層教學理念和技巧，進而成為專家型教師具有巨大的作用。

五、結語

高中英語教師專業的發展是當今教師教育研究的一個重要方向，雖然在我國在這方面的研究起步比較晚，但在這方面擁有很大的研究空間和價值。通過對以上問題的探討也可得知，新課程英語教學實施的關鍵在于教師的發展，而英語教師專業的發展是提高英語教學質量，也是完成新課程改革的要求和英語教學目標的前提和保障，還是高中英語教師發展的內在動力和外在需求。

參考文獻

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