如何提升初中生閱讀能力

蔡炳山

古人云：“書中自有黃金屋，書中自有顏如玉。”接觸書籍最好的途徑就是閱讀。因此閱讀無疑成為初中生最重要的語文基本功，學(xué)生的閱讀能力直接影響到他們對知識的學(xué)習(xí)、理解、吸收能力。閱讀教學(xué)是一種特殊的閱讀活動，如何有效提高學(xué)生的閱讀能力，是教師長期面臨的挑戰(zhàn)。在新《課標(biāo)》的倡導(dǎo)下，許多教師也在積極探索開放性的、創(chuàng)新性的語文教學(xué)模式，閱讀自然成為其首要研究的對象。營造良好的閱讀環(huán)境，培養(yǎng)自主的閱讀習(xí)慣是提高閱讀能力的關(guān)鍵，提高學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)，提高學(xué)生自身的素養(yǎng)，實現(xiàn)學(xué)生自身價值才是提高閱讀的最終追求。本文將從實際教學(xué)的經(jīng)驗體會入手，簡略分析提升初中生語文閱讀能力的方法。

提升初中生閱讀能力在某種程度上來講也是提高教師的教學(xué)能力。閱讀教學(xué)的過程，是通過引導(dǎo)學(xué)生讀書，使之獲得精神感受及體驗的獨特過程，它通過學(xué)生、教師、文本的思維碰撞，情感交流，在教師的引導(dǎo)下，使初中生在閱讀實踐中塑造自身的性格特色，學(xué)會表達自我，從而實現(xiàn)完善自我，這是學(xué)生生疑、解疑再到生疑的過程。如何有效提高初中生的閱讀能力，本文將從提高教師的教學(xué)水平和指導(dǎo)提高學(xué)生自身能力兩方面著手論述。

一、 培養(yǎng)閱讀習(xí)慣，豐富課余閱讀

讀書足以怡情，足以傅彩，足以長才。在中學(xué)語文教學(xué)中，閱讀是基礎(chǔ)的第一步。閱讀對于初中生性格的塑造，價值觀、人生觀、審美觀、道德觀的形成都有重要的作用。它在提高學(xué)生素養(yǎng)的同時，極大地豐富了學(xué)生的精神世界。閱讀的重要性顯而易見，教師應(yīng)讓學(xué)生認識到閱讀的重要性，并加以有目的的培養(yǎng)，力求使閱讀伴隨學(xué)生的終生。

良好的閱讀習(xí)慣有助于閱讀能力的提高。教師可以推薦優(yōu)秀的文學(xué)作品供學(xué)生閱讀，學(xué)生也可以根據(jù)自己的興趣愛好，選擇感興趣的書籍閱讀。經(jīng)過長期的積累，學(xué)生不僅可以提高文學(xué)素養(yǎng)，而且可也提升自身修養(yǎng)。閱讀應(yīng)廣泛而豐富，不僅局限于課本、范文，應(yīng)全面閱讀，不要為了閱讀而閱讀，堅持每天閱讀的習(xí)慣，對于初中生來說百利而無一害。教師要督促學(xué)生閱讀，并且加以正確的引導(dǎo)。

二、引發(fā)學(xué)生興趣，刺激學(xué)生主動閱讀

美國心理學(xué)家布魯納說：“學(xué)習(xí)的最好動力，是對學(xué)習(xí)材料的興趣。”初中學(xué)生好奇心較強，對于能引起其興趣的事情往往投入更多。教師應(yīng)積極把握學(xué)生的這一特點，從興趣入手。首先，豐富多彩的課堂內(nèi)容是引發(fā)學(xué)生興趣的最好途徑。語文是很有趣的一門學(xué)科，其本身就魅力無限，令人神往。教師可以通過幽默的課堂語言、肢體動作，在聽覺和視覺上對學(xué)生的感官加以刺激，吸引其注意力，引發(fā)其興趣。與課本有關(guān)的小故事、文人趣事、寫作背景、歷史事件等都可以是學(xué)生興趣的切入點，教師只要稍加修飾，不僅能活躍課堂氣氛，而且很能調(diào)動學(xué)生的興趣。其次，師生換位，使學(xué)生成為課堂的主人。引發(fā)學(xué)生興趣的關(guān)鍵是使學(xué)生加入到課程當(dāng)中來推動課程的進行。教師可以布置學(xué)生提前預(yù)習(xí)，由學(xué)生來講述課本文章的有關(guān)背景、作者簡介、涉及到的歷史故事等等；或者通過角色扮演，還原文學(xué)作品，為學(xué)生領(lǐng)悟文學(xué)作品鋪橋搭路，充分調(diào)動學(xué)生興趣。因為有了興趣，學(xué)生對課本涉及的東西想有更多的了解，這就刺激學(xué)生主動閱讀更多的相關(guān)書籍、文學(xué)作品等等。從某種程度來講，是興趣刺激了閱讀，有了量的積累，閱讀能力的飛躍指日可待。

三、運用多媒體手段，提高教學(xué)質(zhì)量

工欲善其事，必先利其器。多媒體作為教學(xué)的工具，在提高閱讀教學(xué)質(zhì)量方面效果值得肯定。多媒體教學(xué)形象、生動、具體，豐富了課堂的藝術(shù)性、直觀性，為初中學(xué)生提供了豐富的感性材料。它通過視覺、聽覺等感官的多方面刺激，促進初中生大腦智力的開發(fā)，不僅為閱讀營造了良好的氛圍，而且有效拓展了學(xué)生的視野，增加了學(xué)生的閱讀興趣。教師可以利用多媒體的這一特點，在視覺上以圖片或者視頻的形式講解一些作者的生平及背景，在聽覺上利用多媒體穿插背景樂，引導(dǎo)學(xué)生在課外閱讀作者其他的書籍，增加閱讀量，提高學(xué)生的閱讀能力。多媒體運用于閱讀教學(xué)不僅豐富了課堂形式，并且有利于開發(fā)學(xué)生的各種感官，在多種感官的刺激下學(xué)生的思維得到拓展，能更加深入地感悟文學(xué)作品。多媒體在閱讀教學(xué)中的應(yīng)用有利于學(xué)生對文章的理解，有助于理清人物關(guān)系及其文化背景，增加課堂的涵蓋面，突出重點難點，并且可對課本知識進行延伸拓展，在提高閱讀能力的同時，使課堂教學(xué)變成一種對文化藝術(shù)的欣賞活動。層層深入地引導(dǎo)學(xué)生閱讀，有利于其閱讀能力的提高。同時還可以增加學(xué)生主動學(xué)習(xí)的興趣。

四、掌握一定的閱讀技巧

授人以魚，不如授人以漁。正確的閱讀方法對提高閱讀能力大有裨益。教師應(yīng)幫助學(xué)生總結(jié)閱讀方法，熟練閱讀技巧，掌握答題關(guān)鍵，提高閱讀的效率。

1.指導(dǎo)學(xué)生有層次有目標(biāo)地閱讀。首先速讀，了解文章主旨大意，掌握作者的一個大概的感情傾向，主要閱讀文章的首句、末句，關(guān)注其轉(zhuǎn)折的地方；接著帶著問題精讀，做出相應(yīng)的標(biāo)記，仔細斟酌作者的選詞用句，充分理解文章主旨，關(guān)注細節(jié)；最后研讀耐人尋味的字句，研究作者的寫作手法及文章的深層寓意等等。

2.必要的閱讀訓(xùn)練是提高閱讀能力的實踐。閱讀訓(xùn)練要涉及不同題材和體裁的文章，問題要涉及內(nèi)容、中心思想、寫作手法等方方面面，既要有對文章整體把握的考察，又要有個別重點段落的理解考察。還要在閱讀中仔細推敲其語言的運用，可以總結(jié)、積累、背誦優(yōu)美經(jīng)典的句子，逐步提高閱讀效率。

3.在訓(xùn)練之余，重視學(xué)生的課外延伸，可以推薦學(xué)生閱讀同一作家的不同作品，同一寫作題材的不同文章，同一主題的不同體裁等等，豐富閱讀面。當(dāng)然，提倡課外閱讀延伸并不是要忽略課本，課本也是閱讀的好材料，要以課本為基礎(chǔ)，做好積累。教師要善于利用課本，它既是學(xué)習(xí)資源，又是課程資源，充分挖掘利用課本內(nèi)容，使之成為更有利于學(xué)生學(xué)習(xí)、發(fā)展的內(nèi)容的價值體，讓學(xué)生在此基礎(chǔ)上積累更多閱讀技巧。最好的技巧就是積累，語文學(xué)習(xí)就是一個不斷積累的過程，教師應(yīng)該重視學(xué)生的基礎(chǔ)積累，幫助其完成深層次的理解。

4.現(xiàn)代文作為中考的重點，在閱讀訓(xùn)練中應(yīng)加以重視。首先，縱覽全文，理清作者思路，抓住主旨。文章中的關(guān)鍵句體現(xiàn)了作者的觀點、情感傾向，主旨在文章結(jié)構(gòu)的本布局謀篇中往往也有跡可循。比如一些過度、轉(zhuǎn)折、鏈接作用的句子、段落，都有助于梳理文章結(jié)構(gòu)，找出文章主旨。其次，審題要仔細，抓住問題的關(guān)鍵，尋找突破點。題干一般會對應(yīng)文章順序，會對文章定位有提示，只要找出問題對應(yīng)段落，仔細研讀揣摩，不難答題。最后，組織語言，準(zhǔn)確答題，抓住關(guān)鍵點，既要有結(jié)論，還要有分析，語言表達要清晰準(zhǔn)確。對于特殊類型的開放式題目，不要肆意拓展，不能脫離文章的主旨，要圍繞文章的中心思想進行作答。

五、以學(xué)生自我閱讀為主，鼓勵學(xué)生感悟

“言有盡而意未盡”，閱讀是一種再創(chuàng)造活動，閱讀者根據(jù)自己的知識貯存、生活經(jīng)驗、認識能力和審美情趣對其再領(lǐng)悟，再創(chuàng)造。而初中學(xué)生的閱讀再創(chuàng)造活動就是閱讀能力逐步提升的過程。課堂閱讀教學(xué)重要的是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力以及自我體驗、自主學(xué)習(xí)的能力閱讀具有個體化的特點，是學(xué)生個體選擇的體現(xiàn)，教師在學(xué)生閱讀過程中起引導(dǎo)作用，為學(xué)生閱讀指明方面，并加以監(jiān)督指正，幫助其形成閱讀思維，培養(yǎng)思維模式以及情感體驗。閱讀教學(xué)的目的在于訓(xùn)練與培養(yǎng)學(xué)生閱讀與理解的能力，要以學(xué)生為主體，鼓勵其自我學(xué)習(xí)，通過閱讀感悟人生，感悟生活，和作者產(chǎn)生共鳴。為學(xué)生營造良好的閱讀氛圍，帶領(lǐng)其感悟作者所感，提高理解能力，也就提高了閱讀能力。教師可以通過創(chuàng)設(shè)情境來引導(dǎo)學(xué)生感悟，進行深入閱讀。朗讀是帶入學(xué)生進入情境的好方法，有效朗讀與文字語言、思想情感緊密相連，其需要學(xué)生與文本、與作者進行交流對話，激活學(xué)生已有的經(jīng)驗與情感，引發(fā)學(xué)生的情感共鳴。飽含感情的朗讀有助于激發(fā)閱讀興趣，讓學(xué)生深刻體會作者感情，更加全面地理解文章。

新《課標(biāo)》提倡發(fā)散學(xué)生的思維，而閱讀思維的發(fā)散靠學(xué)生豐富的想象力。文學(xué)作品就是通過文字媒介，對生活及人生感悟的想象藝術(shù)化。在范仲淹的《岳陽樓記》一文的閱讀學(xué)習(xí)中，在作者精美描述的帶動下，引導(dǎo)學(xué)生想象、感受岳陽樓的宏偉，體味作者當(dāng)時的情感變化，在與作者產(chǎn)生共鳴的同時，更加深入地理解了文章。雖然文字的敘述沒有圖畫的視覺直觀性，也沒有音樂的聽覺感染性，但文字語言的想象空間正是文學(xué)作品的魅力所在。對于同樣文章的閱讀，不同的人有不同的感受，其帶來的精神享受也就不同。

讀是語文學(xué)習(xí)必備的基本功，因此提高初中生的閱讀能力很重要。培養(yǎng)學(xué)生形成良好的閱讀習(xí)慣，提高學(xué)生的閱讀能力，是初中語文老師的一項根本任務(wù)。以上是筆者的一些教學(xué)經(jīng)驗和感悟，期待廣大同仁批評指正。