走“近”，才能走“進(jìn)”

石春磊

一、問題的提出

當(dāng)我踏出師范大學(xué)的大門，走上講臺(tái)，第一次接觸魯迅的作品《從百草園到三味書屋》時(shí)，我非常激動(dòng)，因?yàn)樵谒凶骷抑校易畛绨莸木褪囚斞?。這篇文章無論在寫作手法、語言運(yùn)用，還是主題思想等方面，都有很多東西可以去挖掘。但當(dāng)我看了教案，我傻眼了，只有兩個(gè)課時(shí)的時(shí)間來講這篇文章，所以這導(dǎo)致的結(jié)果就是草草地開始，匆匆地結(jié)束，學(xué)生聽得一知半解，而我講得異常痛苦。

去年，我去文瀾中學(xué)聽課，聽的恰好是魯迅的《社戲》，那位老師真是有魄力，帶領(lǐng)她的學(xué)生“細(xì)細(xì)地去分析”“慢慢地去品味”，讓她的學(xué)生真切地感受到魯迅確實(shí)是一位大師，并發(fā)自內(nèi)心地去喜歡他，去欣賞他，從而走“進(jìn)”他。這樣的課，我想對(duì)于學(xué)生來說是終生受益的。這一堂課，我聽得很有收獲。

郁達(dá)夫曾說：“如問中國(guó)自有新文學(xué)運(yùn)動(dòng)以來，誰最偉大？誰最能代表這個(gè)時(shí)代？我將毫不躊躇地回答：魯迅?！濒斞缸髌匪N(yùn)含的豐富的人文精神和文化內(nèi)涵，對(duì)發(fā)展學(xué)生健康的個(gè)性、培養(yǎng)其健全的人格具有不可低估的作用，所以細(xì)細(xì)地去品味魯迅先生的作品，顯得尤為重要。

二、還原真實(shí)，拉“近”與魯迅的距離

提到魯迅，我們老師總要告訴學(xué)生，“他是我國(guó)現(xiàn)代偉大的無產(chǎn)階級(jí)文學(xué)家、思想家和革命家”。這是一個(gè)很重要的文學(xué)常識(shí)，考試經(jīng)常涉及到，但有時(shí)，這樣的介紹反而讓學(xué)生疏遠(yuǎn)魯迅，覺得他是高高在上的，不利于后面文本的研讀。

我們?cè)诮虒W(xué)中就應(yīng)該盡可能地讓學(xué)生去了解一個(gè)真實(shí)的魯迅。所以我常在介紹相關(guān)的文學(xué)常識(shí)的時(shí)候，講一些關(guān)于他的小故事。

【案例1】“這不就是我們的爸爸嗎？”

魯迅其實(shí)是個(gè)擁有明朗笑容的人。“若有人說了什么可笑的話，魯迅先生笑得連煙卷都拿不住了，常常是笑得咳嗽起來?！边@樣短短的介紹，卻顛覆了學(xué)生印象中那個(gè)永遠(yuǎn)板著臉、冷峻異常的形象。笑容容易讓人親近。

魯迅是一個(gè)經(jīng)常幫助、關(guān)心進(jìn)步青年成長(zhǎng)的人。蕭紅從東北孤身前來，魯迅像對(duì)待女兒那樣，在物質(zhì)上和精神上都給予她關(guān)愛。正是由于魯迅先生的幫助，蕭紅才進(jìn)入上海文壇，從而成為中國(guó)現(xiàn)代文學(xué)史上有影響的青年女作家。

魯迅還是一個(gè)平凡的父親。我常把在魯迅書信中關(guān)于兒子海嬰的部分內(nèi)容，聲情并茂地朗讀給學(xué)生聽：“我們的孩子也很淘氣，也是要吃飯的時(shí)候就來了，達(dá)到目的以后就出去玩，還發(fā)牢騷說‘沒有弟弟，太寂寞，是個(gè)頗偉大的不平家?！薄昂脒@家伙非常調(diào)皮，兩三日前竟發(fā)表了頗為反動(dòng)的宣言說：‘這種爸爸，什么爸爸！真難辦?！?/p>

往往聽到這里，學(xué)生就會(huì)露出笑容，心里肯定在想：這不就是我們的爸爸嗎？

這些故事的介紹容易讓學(xué)生感知一個(gè)真實(shí)的魯迅，他不是神秘的，更不是高高在上的，他也和我們一樣有各種各樣的情感。還原真實(shí)的魯迅，并不會(huì)使魯迅的地位下降，反而能拉“近”與魯迅的距離，從而能更好地走“進(jìn)”魯迅。

三、細(xì)嚼慢賞，走“進(jìn)”魯迅的世界

錢理群教授曾說：“世界上每個(gè)國(guó)家總是以本民族的經(jīng)典作家教育后代，比如莎士比亞、普希金、托爾斯泰、雨果、惠特曼等，都是英國(guó)人、俄國(guó)人、法國(guó)人、美國(guó)人家喻戶曉，從小耳熟能詳?shù)?。我們也?yīng)該通過中小學(xué)教育和其他手段，讓屈原、杜甫、李白、曹雪芹、魯迅……這樣的民族文化精神遺產(chǎn)代代相傳，成為年輕一代精神成長(zhǎng)的‘底子，這對(duì)于他們的一生發(fā)展乃至整個(gè)民族文化的發(fā)展，都是至關(guān)重要的?！@大概就是中學(xué)生要讀點(diǎn)魯迅的主要意義所在吧。”

魯迅的文章比較深?yuàn)W，魯迅自己也說：“我的文章，未有閱歷的人實(shí)在不見得看得懂。”但初中課文所選的幾篇文章，七年級(jí)的《從百草園到三味書屋》 《雪》《社戲》，八年級(jí)的《阿長(zhǎng)與〈山海經(jīng)〉》《藤野先生》《風(fēng)箏》，九年級(jí)的《孔乙己》《中國(guó)人失掉自信了嗎》《故鄉(xiāng)》，都是比較切合中學(xué)生的欣賞水平的。

孔慶東說：“魯迅是中學(xué)語文教育的靈丹妙藥……我的觀點(diǎn)也是受錢理群先生的啟發(fā)，我們一致認(rèn)為魯迅是現(xiàn)代語文第一高手，把魯迅讀好了，大部分語文問題都會(huì)得到幫助。中學(xué)的時(shí)候如果把魯迅全集讀一遍，不用上中文系就已經(jīng)成為中文高材生了?！蔽矣X得，初中階段魯迅的文章就應(yīng)該細(xì)嚼慢賞，不必拘泥于課時(shí)規(guī)定。

在一年的探索中，我主要從下面幾個(gè)角度切入魯迅的作品，帶領(lǐng)學(xué)生走“進(jìn)”魯迅。

（一）站得高點(diǎn)，“易見”全脈

講魯迅作品的第一堂課，我總是會(huì)引導(dǎo)學(xué)生盡量站得高點(diǎn)，看看魯迅先生是如何謀篇布局的。

【案例2】鮮活的“長(zhǎng)媽媽”形象

在學(xué)習(xí)《阿長(zhǎng)與〈山海經(jīng)〉》時(shí)，第一課時(shí)我主要設(shè)計(jì)兩個(gè)問題：

1.課文圍繞長(zhǎng)媽媽寫了幾件事情？重點(diǎn)寫的是哪件？為什么這樣安排？

2.從這些事情中，能看出作者對(duì)長(zhǎng)媽媽的感情有怎樣的變化？

學(xué)生很快就能把事件歸納出來：“切切察察”的毛病，擺成大字的睡相，令人厭惡的種種規(guī)矩，關(guān)于“長(zhǎng)毛”的故事，給我買《山海經(jīng)》。重點(diǎn)描寫的是給我買《山海經(jīng)》一事。因?yàn)檫@件事最能透出作者對(duì)長(zhǎng)媽媽的敬意和懷念，所以重點(diǎn)描寫。

從事件當(dāng)中概括作者對(duì)長(zhǎng)媽媽的情感時(shí)，我們可以發(fā)現(xiàn)，前面的事件大多是作者對(duì)長(zhǎng)媽媽的“憎惡”“討厭”，這應(yīng)該怎樣理解呢？學(xué)生很容易就明白這種寫法是欲揚(yáng)先抑，是在為寫買《山海經(jīng)》一事作鋪墊，更好地突出了重點(diǎn)。在作者眼里，長(zhǎng)媽媽多事，不拘小節(jié)，麻煩多禮，但同時(shí)又心地善良、仁慈，樂于助人。人物形象非常飽滿，作者按照生活的本來面目，真實(shí)地再現(xiàn)了長(zhǎng)媽媽的形象，使我們了解了長(zhǎng)媽媽這個(gè)鮮活的人物。

通過這樣的“站高”，既能提高學(xué)生對(duì)信息概括的能力，又能讓學(xué)生在第一節(jié)課中對(duì)文本的脈絡(luò)了然于胸，明白魯迅先生是如何謀篇布局的，如何去處理材料的，從而增強(qiáng)了他們深入學(xué)習(xí)的信心。

（二）走進(jìn)文句，“深入”挖掘

魯迅是駕馭語言的天才，他的語言高度凝練、含蓄、形象和鮮明，經(jīng)得起推敲、分析、咀嚼。

【案例3】《從百草園到三味書屋》中對(duì)百草園風(fēng)景的描寫：“也不必說鳴蟬在樹葉里長(zhǎng)吟，肥胖的黃蜂伏在菜花上，輕捷的叫天子忽然從草間直竄向云霄里去了?！薄胺逝帧薄拜p捷”等形容詞和“吟”“伏”“竄”等動(dòng)詞的運(yùn)用，把鳴蟬、黃蜂和叫天子這三種小動(dòng)物描寫得栩栩如生。為了表現(xiàn)百草園的春天，作者抓住“碧綠”的菜畦、“紫紅”的桑葚等亮色描寫，從而充分顯示出作者對(duì)百草園的喜愛之情。

【案例4】《孔乙己》中對(duì)人物的描寫：“孔乙己是站著喝酒而穿長(zhǎng)衫的唯一的人。他身材很高大；青白臉色，皺紋間時(shí)常夾些傷痕；一部亂蓬蓬的花白的胡子。穿的雖然是長(zhǎng)衫，可是又臟又破，似乎十多年沒有補(bǔ)，也沒有洗。他對(duì)人說話，總是滿口之乎者也，教人半懂不懂的。”“穿長(zhǎng)衫”說明他是個(gè)讀書人，和“短衣幫”相區(qū)別，但“站著喝酒”說明他根本就沒有資格像那些身穿長(zhǎng)衫的闊綽者一樣，坐下來慢慢喝酒，點(diǎn)出了他的尷尬身份。寥寥幾筆，就把這個(gè)固守和癡迷于讀書人身份，在社會(huì)底層苦苦掙扎，淪為別人笑料的形象塑造得生動(dòng)形象，讀完讓人可嘆又可氣！

對(duì)語言的探討，我主要通過學(xué)生自我賞析和老師補(bǔ)充提問的方式進(jìn)行，在賞析的過程中最大限度地發(fā)揮學(xué)生的智慧，去“挖掘”魯迅使用該詞的用意，進(jìn)一步走“近”魯迅。

（三）延伸拓展，“整合”閱讀

講初中的魯迅作品，不能單獨(dú)教學(xué)，應(yīng)該把它們作為一個(gè)整體，連續(xù)性地來解讀，這樣有利于從作品走“進(jìn)”作者，理解先生那“吶喊”“彷徨”的心情。

【案例5】“思鄉(xiāng)情結(jié)”

我會(huì)把《從百草園到三味書屋》《社戲》和《故鄉(xiāng)》放在一起探究，從中理解魯迅的“故鄉(xiāng)情結(jié)”，把握魯迅的精神世界。

“思鄉(xiāng)”是一個(gè)千百年來文人墨客經(jīng)常涉略的話題。游子在外漂泊，只要一想起“故鄉(xiāng)”，就會(huì)使人潸然淚下。魯迅也不例外，他長(zhǎng)期漂泊在異鄉(xiāng)，又屢有不如意之事，故鄉(xiāng)，正是他抵御苦悶、孤獨(dú)的精神慰藉。

在魯迅先生的內(nèi)心深處，故鄉(xiāng)是美的，充滿溫情的?！稄陌俨輬@到三味書屋》中介紹百草園的景色：“不必說碧綠的菜畦，光滑的石井欄，高大的皂莢樹，紫紅的桑葚；也不必說……像小珊瑚珠攢成的小球，又酸又甜，色味都比桑葚要好得遠(yuǎn)?！币粋€(gè)普通的菜園，在少年魯迅的眼里是美的，充滿無限樂趣的。

在《社戲》中，作者也勾勒了一幅故鄉(xiāng)美麗和諧的生活畫面：在一個(gè)離海不遠(yuǎn)的偏僻寧?kù)o的小村莊里，全村人都同姓，他們有的種田，有的打漁，安居樂業(yè)，彼此之間互助友愛，熱情好客；特別是夜晚和小伙伴的看戲經(jīng)歷，更是讓作者心馳神往。

《故鄉(xiāng)》中，作者也勾勒了一幅瑰麗的故鄉(xiāng)畫面：“深藍(lán)的天空中掛著一輪金黃的圓月，下面是海邊的沙地，都種著一望無際的碧綠的西瓜，其間有一個(gè)十一二歲的少年，項(xiàng)帶銀圈，手捏一柄鋼叉，向一匹猹盡力的刺去，那猹卻將身一扭，反從他的胯下逃走了。”

這三篇文章都對(duì)故鄉(xiāng)進(jìn)行了描繪，從中我們可以發(fā)現(xiàn)，在幼年魯迅的記憶里，故鄉(xiāng)是美好的，猶如世外桃源，那里的景色是夢(mèng)幻迷人的，那里的人是友愛互助、淳樸善良的，那里還有童年的伙伴。這一切深藏在記憶的深處，而當(dāng)苦悶徘徊時(shí)，想起這些，無疑會(huì)給人以動(dòng)力。這一切隨著年齡的增長(zhǎng)而逐漸消失，其很大程度上要?dú)w因于當(dāng)時(shí)的社會(huì)環(huán)境對(duì)人性的摧殘，從而導(dǎo)致人情的喪失。

這樣的“拓展”，無疑有益于學(xué)生對(duì)魯迅深層次的理解，對(duì)他們以后的學(xué)習(xí)無疑是受益匪淺的。

四、總結(jié)反思

通過一年多的教學(xué)實(shí)踐，我發(fā)現(xiàn)這樣一步一步走下來，學(xué)生不再像以前那樣“懼怕”魯迅，每次遇到魯迅的文章，絕大部分同學(xué)都愿意一點(diǎn)一點(diǎn)地挖掘，到精彩之處，往往會(huì)會(huì)心一笑，我知道他們是真的體會(huì)到了其中的樂趣，甚至還有些同學(xué)課外也看起了魯迅的文章。

附學(xué)生的周記體會(huì)：

官芷微：如果有人問我：“魯迅先生的文章怎么樣？”在一年之前，我會(huì)毫不猶豫地回答：“繁瑣、深?yuàn)W、難懂。”但現(xiàn)在，我發(fā)現(xiàn)我錯(cuò)了。經(jīng)過石老師仔細(xì)上過魯迅的《阿長(zhǎng)與〈山海經(jīng)〉》后，從上課時(shí)一段話的概括，到一句話的賞析，再到一個(gè)字的討論，我深深體會(huì)到了魯迅文章的語言的精煉、奇妙。就像郁達(dá)夫所評(píng)價(jià)的那樣：“魯迅的文章簡(jiǎn)練地像一把匕首，能以寸鐵殺人，一刀見血，重要之點(diǎn)，抓住之后，不消三言兩語就可以把主題點(diǎn)破……”

祁錦圣：魯迅，曾以為他是那么的高高在上，曾以為他是一個(gè)夢(mèng)一樣的人物，那么的遙不可及。但是，經(jīng)過石老師的講解，我仿佛踏上了通往夢(mèng)境的天梯，一步，一步，慢慢地靠近他。他也像我們一樣渴望去海邊拾貝，他也像我們一樣喜歡收集各種各樣稀奇古怪的東西，他也曾像一個(gè)親切的長(zhǎng)輩，無奈地談?wù)摵氲念B皮……

金至柔：以前總覺得魯迅的文章看不懂，但經(jīng)過課堂上老師對(duì)故事情節(jié)、人物形象的細(xì)致分析和對(duì)要點(diǎn)的層層深入的挖掘，一幅幅鮮活的畫面出現(xiàn)在了我眼前：無知善良、關(guān)心愛護(hù)孩子的長(zhǎng)媽媽，在百草園中探險(xiǎn)的“我”，一群孩子撐船去看社戲的熱鬧場(chǎng)面……原來，魯迅冷峻的外表下面深藏著一顆細(xì)膩真摯的心。

陳婭欣：我學(xué)魯迅文章的一年多中，讓我對(duì)魯迅的書產(chǎn)生了莫大的興趣，我再次打開《朝花夕拾》。那篇《狗·貓·鼠》讓我讀出了不同的蘊(yùn)味。我從中看出了魯迅對(duì)弱小者的同情和暴虐者的憎惡……

參考資料：

孔慶東《孔慶東評(píng)點(diǎn)魯迅小說》，遼寧人民出版社。