初中科學實驗中學生敷衍心理問題初探

夏丹丹

初中實驗課程是相對于傳統的理論課程的深入與發展，是傳統課程方式的補充。但是由于學校、社會、家庭等多因素的影響，造成了學生在實驗課程中敷衍心理的產生。對此，學校與教師應當采取相應措施，促進初中科學實驗課程的發展。

一、初中科學實驗中學生敷衍心理問題分析

在初中科學學習中學生產生敷衍心理有很多原因。首先，對于實驗課程的不重視，造成了學生的敷衍心理。由于科學實驗在大型的考試中分數比例較小，導致科學實驗不受重視，造成了學生敷衍心理的產生。其次，相關科學實驗的儀器設備的缺失或者是陳舊落后。在科學實驗過程中，實驗儀器設備的缺失，導致學生不能感受到科學的力量與科學的神奇，不能積極參與到這一過程中，敷衍心理就會產生或者加劇。

二、學生敷衍心理的解決措施

1.改善課堂氣氛

初中的科學實驗與其他的理論課程大不相同，它需要學生將理論知識與實踐能力相結合。這不僅對學生的思維能力提出了要求，更對學生的動手能力提出了更多期望。根據以往的經驗，教師無論是進行什么樣的實驗，都會有固定的套路或者是有明確的答案。而這樣的方式，會使學生產生思維定式，不利于學生對于實驗課程進行深入的學習理解，也不利于培養學生的多向思維方式。這樣陳舊的教學方式，會使學生對實驗課程提不起興趣，懈怠敷衍的情緒就會產生。在教學中，教師應采用一些新型的科學實驗方式，幫助學生從多方面思考問題，對科學實驗課程有深入的了解，并且從了解到喜愛，使學生的敷衍情緒消失。

例如，在科學實驗過程中，教師不告訴學生具體的操作手法，而讓學生自己去動手探索，再將最后的過程與結果分享給同學跟老師。這樣新穎的方式與方法，能夠激發學生進行科學實驗的興趣，從而減少敷衍心理的產生。

在科學實驗過程中，課堂氣氛的調節也是很重要的。開展科學實驗，很重要的一點就是要吸引學生的注意力，調動學生的化學學習興趣，這樣才能為學生日后深入學習和多樣化實驗教學活動的開展奠定基礎。不僅如此，積極有趣富有學習氣氛的實驗課堂環境，還能從側面刺激學生的學習意識，培養學生獨立思考的能力，從而幫助學生理解所學知識。

例如，在科學實驗教學中，讓學生進行實驗步驟的講授，教師從旁協助，會使學生的注意力大大集中，也會使整個課堂氛圍更加和諧融洽。

2.建立良好的教學互動關系

傳統的教學方式，課堂氛圍嚴肅，教師進行科學實驗教學是古板且毫無生氣的，這就嚴重禁錮了學生在學習過程中的創造性。這樣的課堂氛圍，雖然會使學生接受科學實驗的步驟，但不一定能使學生真正理解科學實驗的內涵。所以，實驗課程的傳授與學習，應改變以往的嚴肅沉悶的理論課程的教學氣氛，使學生在輕松的氛圍內進行學習。初中生的自律能力或者是對自己思想以及行動的約束能力沒有那么強，教師應當對此作些要求，這有利于學生自身的成長。最重要的是，能利用初中生的這種性格特點，更好地與學生進行交流，溝通，互動，使課堂氣氛輕松愉快，并且學生能在快樂的環境中學習進步，對其成長也是有利的。

教師應當在課前做好教學準備工作。實驗過程中的不確定因素很多，針對于實驗中所遇到的問題，教師應該對可能產生的問題做到全面考慮，不僅對學生的特性進行了解，而且對突發問題也要做好應對準備工作。教師應該增強自身的心理素質，有強大的信心來完成教學任務，為學生營造出一種和諧的學習氛圍。在實驗教學過程中，允許學生進行提問，允許他們進行實際的操作，無論多么荒謬，但只要在允許的范圍內，教師都應該耐心進行解答或者滿足。將教學任務、教學問題以游戲的形式進行，能提高學生學習的積極性。在教學過程中，教師應該運用現代化教學手段，豐富實驗教學的手段。隨著教學觀念的更新，教學目標也發生了變化，學生應當具有更強的動手能力。也就是說，不僅對學生的能力提出要求，更對學生的素質提出了期望。學生不僅要有解決問題的能力，也應有思考問題的思想，還應對學習產生濃烈的興趣。隨著教學任務的改變，教師應該對自己的教學方式進行適度改革與創新，出色完成教學任務。

總之，新時代的到來，對于學生的素質與能力都提出了新的要求。學生不僅要有思維能力，學習能力，同時也應具備動手能力。初中科學實驗的開展，就是對學生動手能力的培養。此外，學校及教師也應通過其他的方式對科學實驗加以改進，以減少學生敷衍心理的產生，同時促進學生素質的全面發展。