如何激活初中數學課堂

丁建梅

蘇格拉底說：“教育不是灌輸，而是點燃火焰。”說明教師不能把知識的桃子直接給學生，而是誘使學生想吃桃子的急切愿望，同時讓他們跳一跳才能摘到桃子，這樣他們感覺到通過自己的努力，品嘗自己摘到的桃子，更香更甜。

在新課程的數學教學中，要把“以學生發展為本”作為基本理念，“改變過于強調接受學習、死記硬背、機械訓練的現狀，倡導學生主動參與、樂于研究、勤于動手”。就學習數學而言，學生一旦享受到參與教學活動的成功感，就會強化學習動機，更加喜歡學習數學。

一、激發學生的興趣，激活課堂

“興趣是創造一個歡樂和光明的教育環境的重要途徑之一”。在傳統的數學教學中，教師不停地講，學生單純地聽，這種單調乏味的授課模式慢慢變成了學生的催眠曲。考試成績有時不太理想，與教師的期望有落差，教師感覺無奈，學生感覺困惑。那么，如何能把一潭死水的課堂變成興趣盎然的有趣課堂呢？首先要解放思想，轉變教學模式，把學生的興趣吸引到課堂上來，激發學生的學習興趣，喚醒學生的主體意識，從而激活課堂教學。

例如，對于一題多解的數學題，可以給學生充分的思考時間和空間，采用點撥誘導，促使學生找到靈感，寫出不同解法。

二、學會欣賞和尊重，激活課堂

欣賞是雨露，學生也陽光。如果要把飽含深情的欣賞陽光普照每一個學生，教師收到的會是滿滿的快樂。同時教師要尊重學生，尤其尊重智商不高、心理有缺陷的學困生，不要帶變色鏡看他們。評價一個學生，不要單純以成績論英雄，要從各個角度學會欣賞。

例如，有的學生很調皮，但上課踴躍發言，分析問題見解獨到，教師不要吝嗇欣賞的話語；對待學困生，不是每次考試看他考多高的分數，而是看他在班級進步了多少，不能忽略給他們贊賞。數學教師對學生要用愛呵護，耐心教導。“要真心實意地愛學生，熱愛學生是我們人民教師的天職，我們要熱愛事業，熱愛未來的強烈感情傾注到教育對象身上，對他們滿腔熱情的愛。沒有愛，可以說也就談不上教育”。因此，教師要用欣賞的眼光，用尊重的理念，關心、幫助學生，使他們愛你從而更愛你教的學科。

三、引入生活化的學習情境。激活課堂

課標指出，數學課程不僅要考慮數學自身的特點，更應遵循學生學習數學的心理規律，強調從學生已有的生活經驗出發……數學教學活動必須建立在學生的認知發展水平和已有的知識經驗基礎之上。這就是說，數學教學活動要以學生的發展為本，要把學生的個人知識、直接經驗和現實世界作為數學教學的重要資源。

例如，在講“平方差公式”時，我出示問題：小明去市場買糖，這種糖每千克10.3元，他買了9.7kg糖，應該給售貨員多少錢？就在售貨員用計算器算錢時，小明一下說出應該給99.91元，售貨員大吃一驚，結果她算的和小明說的一樣。小明算得這么快，并不是比你們聰明，而是用了我們今天所學知識。學生瞬時對這節課有了很大興趣，聽講也很專心，達到了很好的效果。同時，達到了讓學生把所學知識運用到現實生活中的目的。

四、采用靈活多變的教學方法，激活課堂

教學方法是教師借以引導學生掌握知識，形成技巧的一種手段。要想提高課堂教學效果，必須有良好的教學方法，深入淺出，使學生易于吸收。具體一堂課，到底選用哪種教學方法，必須根據教學目的、教學內容和學生年齡特點考慮。一般地，每節數學課都要求在掌握知識的同時形成能力，因此，通常所采用的都是講授與練習相配合的方法。

五、巧用多媒體，激活課堂

“數學是思維的體操”。傳統的數學教學，只注重學生抽象思維的培養，而忽視形象思維的訓練，顯得枯燥。為了把學生的注意力吸引到課堂，運用數學課件無疑是最好的教學手段。通過多媒體聲、色、影像等藝術方法，把抽象的數學題，直觀形象地展示出來，教師對數學課件上問題探究的途徑進行點撥、啟發、誘導，給學生充足的時間、空間進行小組合作，激活學生解題的靈感。

多媒體教學，打破了傳統教學的框框條條，拓展了學生的開放性思維，解決問題的過程更簡捷，同時容量大，緊湊感強。通過課件展示，可使學生茅塞頓開，從而使課堂更高效。

總之，“教學有法，而無定法，貴在得法”。因此，要使初中數學課堂上出藝術性，趣味性，有美感，還要高效，教師就要有熱情、激情，還要有淵博的知識。教學方法要具有藝術性，技巧性，多樣性，讓學生帶著快樂、期盼的心情參與教學活動，積極主動地進行師生互動，生生研討，敢于質疑，讓學生在情境中分析問題、解決問題、總結問題，提高學生的學習能力和應用能力，從而使課堂更加出彩。