初中數學課堂觀察與課例研究

王偉良

如何提高課堂教學質量始終是教師關注的焦點和研究的主題。一學期下來，教師都會上幾十節課，不妨靜下心來進行一些回顧和反思：過去的一學期，課堂教學哪些是成功的，可以總結什么經驗；哪些是失敗或存在某些遺憾的，需要找出問題明確改進方向；哪些問題是拿不準感到不好解決的，需要深入研究并展開研討。

研究以上問題，需要深入實際課堂，具體分析課堂曾經發生的“故事”。因此，進行課堂觀察是良好的研究方式。

一、利用網絡作為課堂觀察的有效平臺

隨著時間的推移，上課的細節與當時課堂實況，大都已經淡忘了，印象模糊了，這給教師的反思研究帶來很大的困難。如何進行課堂觀察呢？如果能有自己的教學錄像，或是別人的教學錄像，將能為課堂觀察提供翔實的資料。

通過錄像進行課堂觀察不同于平時的聽課。平時聽課由于技術手段的限制，不可能關注到課堂的細節，同時聽課的目標是指向他人，是對他人進行評課，指出他人這節課的優劣。通過錄像進行課堂觀察，則可以反復觀察課堂的細節，邊觀察、邊記錄、邊思考。通過觀察反思自己的教學理念和教學行為，對某些教學中帶有共性的問題進行深入的研究，觀察的目標是指向自己，關注的是自己的業務水平的提高。通過錄像進行研究，在體育訓練和比賽中是經常采用的方法。通過錄像觀察，可以反復研究運動員技術動作的細節和比賽的進程，可以深入研究自己和對手的技戰術特點。

二、明確主題。突出課堂觀察的目的

課堂觀察應該有明確的目的，直接從現實課堂上收集資料，并依據資料進行相應的研究。數學教師進行課堂觀察研究的總的主題當然是如何構建有效的數學課堂，提高課堂教學質量。但研究的主題需要具體、細化。

比如，關于雙主課堂的構建，即如何體現學生的主體地位和教師的主導作用。現在的課堂教學有兩種偏向，一是片面強調學生的主體地位，而削弱了教師的主導作用。在“把課堂還給學生”的口號下，用學案代替課本，用小組討論代替班級授課，用學生課前自學、課上展示的教學模式代替教師的系統講授。二是強調教師的主導作用，而忽視學生的主體地位。教師的講授脫離了學生的實際，學生懂了的知識，教師還滔滔不絕地講授，低估了學生的認知和接受能力，學生不容易理解的知識，卻沒有講清講透；在教學設計中，忽視學生的活動設計，課堂留給學生思考的機會不多，思考和質疑的時間不夠。在這方面，已經掛在網上的課例，給教師提供了不少研究的素材。如，“三角形中的邊角關系”就比較好地處理了教與學的關系，值得教師聯系自己的教學進行思考。

當然，根據自己的需要，還可以制定一些具體的觀察研究主題，如教學情境的創設，教學語言的運用，例題練習的編寫和處理，如何進行課堂小結，等等。

三、落實觀察環節。高效有序地觀察

1.選擇課堂觀察內容。網上提供的課例很多，如何選擇課堂觀察內容呢？教師首先在網上查詢一個按年級分類的目錄，然后根據自己所教年級和自己感興趣的研究課題選擇課堂觀察內容。可以按照教學順序安排觀察研究的課例，也可以對同樣的課題從同課異構的角度進行對比研究。

2.記錄觀察內容。最好做一下觀察筆記，如教學流程，教學節奏，情境創設，概念引入與抽象過程，典型問題的處理，師生對話，學生活動方式與內容，課題例題與練習的內容與處理，課堂的精彩閃光點，課堂的主要問題，等等。記錄觀察內容主要是為自己看的，是為自己的研究課題提供第一手材料，記錄當然不可能面面俱到，但應該為自己研究的主題提供素材，派上用場。

3.撰寫課堂觀察反思。課堂觀察應該有一個綜述，包括你對這節課的點評，這節課對你的啟示，或者是你提出的同課異構方案。你從這節課得出的對某一研究課題的見解。反思可長可短，在此基礎上或許可以進一步提高，從而形成一篇教學論文。

4.參與網上研討。教師可以在網上選擇一些典型課例，觀看之后，在網上發表評論意見，可以發表系統的文章，也可以寫上三言兩語的短評。然后在網上對其他教師的評論進行點評，點評之后，還可以就某些問題繼續進行網上交流，這樣教師就能一起觀察一節課，一起對這節課進行研討，集思廣益，凝聚共識。

總之，課堂觀察要有明確的目的，不是走馬觀花、泛泛地看教學錄像，而是要帶著問題觀察研究，把自己擺進去，思考別人的課是怎么上的，聯想自己是怎么處理的。通過課堂觀察，走進課堂，再走出課堂，得到對某一問題的深層次認識。當然，課例觀察需要教師用身邊最好的課例作為依據，有針對性地進行剖析，提高自己的教學能力。