物理教學中創設有效性導入

王雄會

新課改倡導自主、合作、探究的學習模式，課堂教學要體現以學生為主體，以學生發展為本，體現以學生的“學”來評價教師“教”的“以學論教”的評價思想。新課程標準要求，在物理教學中，要實現知識與技能、過程與方法以及情感態度與價值觀三維目標。下面結合自己的教學實踐就物理教學中創設有效性導入談點體會。

一、創設有效性導入的基本原則

1.趣味性原則

蘇赫姆林斯基說：“教學的起點，首先在于激起學生學習的興趣和愿望?！迸d趣對學生的學習能夠起到定向、維持、內驅和強化的作用。一個人的興趣越濃，他觀察越仔細，感知、思維、記憶、聯想等智力活動就越有成效。例如，在講“流體壓強”時，我這樣導入新課：同學們，老師手里拿著半杯水，水里面插有兩支導管，請同學們注意，我用一支導管在另一導管上方吹氣，你們想想，會出現什么情況？我用手握住一支導管，然后用另一支導管對準管口吹氣，結果杯子里的水沿著導管上升，噴射出來，像噴泉一樣，同學們興奮極了，感覺非常神奇。都想知道為什么？我故意賣關子，你們想知道其中的道理嗎？其實它的科學原理就在咱們今天的學習內容中，你想知道其中的原因嗎？請打開課本……這節課，由于在課堂教學的一開始就引起了學生的注意，抓住了學生的眼球，激發了學生的學習動機，引燃了學生的學習興趣，獲得了良好的教學效果。

2.針對性原則

在物理教學中，教師創設的課堂導入應注意針對性原則。課堂導入要針對不同的教學內容與教學對象，確定不同的導入方式。前提是必須引起學生的注意力，明確課堂教學的目的。在教學中，有的教師的導入沒有針對性，經常選擇復習導入，由于導入方法單一，簡單機械的引用別人的導人案例，忽視了對教學內容和教學對象的分析，結果導入效果可想而知。有的教師選擇的導入，沒有分析學生的認知水平和生活體驗，學生對導入反應冷淡，教師面對復雜局面，教室里一片嘈雜或者寂靜，教師只能把簡單的導人變成持久的引導。

3.新穎性原則

新穎的導入常常能產生出奇制勝的效果。因為使學生耳目一新的新異事物，能夠有效地刺激學生的感官，吸引學生的注意指向?，F在的學生對新事物都有好奇感，新穎的富有時代性的事物能夠引起他們的興趣。材料越新穎，越貼近學生的生活，學生參與的興趣就越濃，效果也就會越好。例如，在講“真空不能傳聲”時，我從網上下載了王亞平太空授課視頻。播放時學生看得非常認真，因為同學們都想知道太空中科學家的生活狀況，太空中與地球上有何不同？在王亞平的太空講解和實驗中，知道了在太空環境中，由于沒有介質，雖然他們離得很近，但彼此說話需要無線電傳遞。學生在不知不覺中掌握了真空不能傳聲這一知識點。

二、創設有效性導入的具體要求

在教學中，課堂的導入影響著教學效果，是課堂教學成敗的關鍵，教師要通過激發學生的興趣將其引向知識的殿堂，將“要我學”變為“我要學”。雖然是一個小小的開頭，卻體現著教師的素養。因此，教師的素養是決定設計有效性導入的關鍵。教師要設計有效的導入，除了要具備專業的知識，還要不斷學習，形成長流水，與時俱進，才能設計有效的導入。此外，教師還要研讀教材，分析學生，根據教學內容和學生知識水平篩選導入方式，然后在教學中不斷修改和完善導入設計，在反思中提高自己的導入設計能力。

導入的目的在于提高課堂教學效率。創設有效性導入的出發點要以學生為主，要符合學生的認知規律，年齡特征。導入內容的選擇要與學生生活經驗建立緊密的聯系。在創設有效性導入時，要將導入與整個教學過程綜合起來考慮。導入語要簡潔，時間過長就會喧賓奪主。導入的出發點在于“導”，導入設計不要故作神奇，走彎路。語言敘述中要切中要害，直達目的，起到立竿見影的效果。導入要形式多樣。導無定法，學則有法。在進行導入設計時，教師應根據課型的不同，選擇不同的導入方式，不要一種方法用到底。教師要重視導入形式多樣化。只有“新”，才能營造良好的師生互動。只有“新”，學生才不會出現審美疲勞。只有“新”，學生才會喜歡上你的導入，從而“尊其師，信其道”。

總之，創設有效性導入，雖是一個小小的開頭，但熔鑄了教師的智慧，凝聚了教師的心血，體現了教師的素養。在物理教學中創設有效性導入時，教師不僅要提高自己的素養，更要注意一些基本原則和具體要求，從而提高教學效果。