初中數學教學中滲透趣味教學

史丹

摘要：初中數學是一門強調思維邏輯緊密性的學科。傳統的初中數學教學模式過于枯燥、乏味，學生的興趣無法提升，可能使學生產生厭學情緒，所以變革教學模式勢在必行。本文以趣味教學為研究對象，就其在初中數學教學中的滲透進行探究。

關鍵詞：初中數學教學 滲透 趣味教學

隨著我國教育事業迅猛發展和教育研究的深入，當前教育對初中數學教學的模式和方法提出了越來越高的要求。而趣味教學方法則是當前教學中一種新型的教學方法，它可以以趣味性的內容和形式來活躍數學教學氛圍，使學生在良好的課堂氛圍中快樂學習，從而激發學生學習數學知識的興趣，提升課堂教學效率。

一、以故事導入新課，調動學習熱情

“好的開始是成功的一半”。課前教學內容導入的質量直接決定著初中數學教學質量，所以在趣味教學法的指導下，教師必須要采用有效的方法和手段開展課堂教學。初中生大都喜歡聽故事、講故事，教師可以在課前為學生講解一些與教學內容相關的趣味故事，使學生的注意力被充分吸引，再導入教學新內容，以使學生在愉悅的教學氛圍中充分了解和掌握趣味故事中所蘊涵的豐富教學知識，進而有助于提升數學課堂教學質量。另外，當前網絡上的教學信息和資源比較多，教師可以在課下借助網絡搜集一些與數學知識相關的趣味數學故事讓學生學習。例如，在講“勾股定理”時，教師可以借助講故事的方式調動學生學習數學知識的積極性和熱情。“在古希臘時期，有一位數學家畢達哥拉斯去他朋友家里面聚餐吃飯，但是在吃飯過程中其他人都大談特談，而僅有他一個人沉默不語好像在思考什么，男主人對他的行為非常好奇，就問他到底在想什么事情，可還沒等男主人問出口，畢達哥拉斯卻自己離席了，讓人們很難理解。”在講到這里的時候，學生的注意力會被教師的講解所吸引。這時教師需要繼續問：“同學們，你們知道畢達哥拉斯突然離席的原因嗎？”學生會異口同聲地回答：“不知道！”此時，教師因勢利導地問：“事實上，畢達哥達斯在當時一直在觀察男主人家的地板，并且在觀察的時候發現了一個重要的數學定律，你們知道是什么嗎？”這時候學生依舊回答不知道。雖然學生兩次回答都是不知道，但是故事的講解已經充分調動了學生的積極性和興趣，接著教師可以告訴學生：“事實上，畢達哥拉斯那次在宴會上所得到的數學規律實際上就是勾股定理。”這樣一來，學生會對勾股定理知識產生極大的學習興趣，有利于教學活動的開展。

二、靈活運用多媒體，激發學習興趣

隨著教育研究的深入，多媒體技術已經逐漸成為教學中的常用手段。多媒體技術可以為學生營造一個圖文并茂、聲像并舉、生動形象直觀的教學情境，有利于激發學生對教學內容的興趣，調動學生的感官功能，充分拓展學生的思維。另外，在初中數學教學中應用多媒體，可以將抽象、復雜的數學知識變得生動、形象直觀，化靜態的數學問題為動態的問題，從而打破了傳統數學課堂所具有的枯燥、乏味特征，有利于提升數學課堂教學效果，同時可以培養學生的數學理解能力，有利于學生后續的學習。例如，在講“二次函數的圖象與性質”時，由于二次函數的圖象為拋物線形狀，單純地采用“板書+口述”的教學形式無法使學生理解“平滑”這一函數圖象概念，并且學生也無法精確地繪畫。如果教師借助多媒體將二次函數的圖象從孤立的點到連續曲線的形成過程以動態的變化形式展示出來，能使學生直觀地觀察二次函數圖象，有利于學生對于函數知識的理解和認識。

三、巧用活動教學。增強學習趣味

在當前的初中數學教學中，課堂教學氛圍比較僵化、呆板，教師采用的“板書+口述”的教學方式無法將抽象的數學知識清晰地傳遞給學生，所以學生的學習積極性不高，無法主動地投入到數學知識的學習中。鑒于初中生大都比較愛好活動，教師可以為學生組織一些教學活動來增強學習的趣味性。例如，在講“二元一次方程”時，應用題是凸顯各種關系的重要手段，為了深化學生對于該部分知識的理解和認識，可以采用小組競賽活動的方式使學生分成適當的小組，接著由教師提問，各小組搶答的方式來進行，最后就各小組的答對題目數進行統計，比一比誰回答的最多，使學生在趣味性數學活動中提高學習能力。

總之，趣味教學是課程改革和素質教育在初中數學教學中的具體體現，可以有效地激發學生學習數學知識的興趣，調動學生學習的熱情和積極性，并且可以使學生在輕松、愉悅，包含趣味性的課堂中快樂學習，從而提升課堂教學效率。