初中物理教學中學生動手能力的培養

朱正華

初中物理教學的主要目的是培養學生的動手能力、觀察能力以及邏輯思維能力等。隨著素質教育全面展開，要求課堂教學培養學生的實踐能力、動手能力等，提高學生的綜合素質，促進學生全面發展。通過初中物理實驗教學，能夠有效提高學生的動手能力和實踐能力，有利于實現初中物理教學目標。本文主要對初中物理教學中學生動手能力的培養進行分析。

一、促使學生積極參與實驗教學

在傳統的物理教學中，教師偏重物理理論知識教學，使學生形成了一種理論重于實驗的思想，學生對實驗的參與度不高，磨滅了學生參與實驗的興趣和熱情，不利于初中物理教學目標的實現。隨著新課改不斷深入，初中物理教學要求培養學生的各種能力和綜合素質，所以實驗的重要性就逐漸凸顯出來。因此，教師必須引導學生對實驗形成正確的認識，增強學生對實驗的重視程度，促使學生積極參與實驗教學，并體驗到成功的樂趣。只有這樣，才能實現提高學生動手能力的目標。

例如，在講“彈力”時，對于“彈力”的實驗教學，使用的實驗器材有：彈簧測力計、鉤碼、木板、彈簧、拉力器等。要增強學生對實驗的重視程度，就要提高學生參與實驗的興趣。教師可以提前準備好橡皮筋，讓學生拉橡皮筋，橡皮筋受力后，就會發生形變，松手后橡皮筋又會恢復原狀。然后讓學生舉出生活中相關的例子，學生用一只手按住鋼尺的一端，另一只手往下壓鋼尺，就會發現鋼尺變形，松開壓鋼尺的手，又會發現鋼尺恢復到原狀。將生活與實驗結合起來，能使學生體驗到樂趣，從而調動學生參與實驗的積極性和主動性。

二、規范學生的實驗操作動作

初中物理課程內容涉及眾多實驗，通過鼓勵學生參與實驗，可以培養學生的實踐能力和動手能力，促進學生全面發展，有利于實現素質教育的要求。在初中物理教學中培養學生的動手能力，需要規范學生的實驗操作。只有確保實驗的準確性，才能使學生從實驗中得出正確的結論，從而增強學生參與實驗的積極性。

例如，在講“彈力”時，實驗內容分為三個步驟。第一，將小車放在靜止的平面上，用手推動小車使其運動起來，說明力改變了小車的運動狀態；第二，將小車和一端固定、處于自由伸縮狀態的彈簧挨放在一起，小車的運動狀態不會發生變化；第三，將小車和一端固定且被壓縮的彈簧挨放在一起，松開彈簧之后，彈簧恢復原狀，小車運動狀態發生改變。在這個實驗中，教師要引導學生規范實驗操作。如，“靜止的平面”、第二個實驗中“彈簧一端固定、處于自由伸縮狀態”以及第三個實驗中“彈簧一端固定且被壓縮”，只有從這幾個方面出發，規范實驗操作，才能使物理實驗順利進行，并得出正確的結論，即“小車受力以后運動狀態才會發生改變，和自由伸縮的彈簧挨放在一起的小車運動狀態沒有發生改變，是因為對車沒有形成力的作用；將小車挨放壓縮彈簧，松開彈簧，小車運動狀態發生改變，主要是因為對小車施加了力，這就是彈力”。

初中物理教學要實現培養學生的動手能力的目標，就需要規范學生的實驗操作，保證物理實驗順利進行，使學生在實驗中得出正確結論，在實驗中享受樂趣，進而培養學生的動手能力。

三、及時糾正學生在物理實驗中出現的錯誤

在物理教學中，教師的主要作用是引導學生學習，幫助學生解決學習中存在的問題，提高學生的學習水平。在物理實驗中，教師必須發揮學生的主動性，輔助學生進行物理實驗，及時檢查和糾正學生的錯誤操作，使學生對物理實驗保持謹慎、嚴謹的態度。只有這樣，才能培養學生的動手能力。

例如，在上述“彈力”的實驗中，第一個實驗需要保持小車處于靜止的狀態。如果將小車放置于傾斜面上，就會出現未施加力情況下小車運動狀態發生改變的情況。在這種情況下，學生就難以得到正確結論。對于第二個實驗，可能出現的錯誤操作是學生對小車施加力。在這種情況下，彈簧運動狀態未發生變化，而小車運動狀態發生變化，彈簧在實驗中沒有起到作用，也難以使學生得出正確結論。在第三個實驗中，可能出現的錯誤操作是沒有將彈簧壓縮完全，松開彈簧之后，彈簧的力不夠，難以推動小車使小車的運動狀態發生改變。

在物理實驗教學中，教師要向學生詳細解釋物理實驗需要注意的要點，及時糾正學生物理實驗中出現的錯誤，培養學生的動手能力。

總之，在初中物理教學中，教師必須注意相應的教學要點，培養學生的動手能力、實踐能力，提高學生的綜合素質，促使學生全面發展。只有這樣，才能實現初中物理教學的最終目的。