小學語文課本閱讀量的現狀與思考

葛偉光

摘 要： 小學語文的教學目標主要以培養學生的語文素養及提高學生的語言能力為主，因此閱讀成為實現小學語文教學目標的關鍵，而且小學語文閱讀量直接影響小學語文教學質量。基于此，本文對小學語文課本閱讀量的現狀和相關思考進行了重點分析，希望增加小學語文的閱讀量。

關鍵詞： 小學語文 課本閱讀量 現狀 教學思考

在傳統教學方法和教學模式的影響下，部分小學語文教學教師認為閱讀量只是一個比較模糊的概念，再加上每個人的接受程度和語言感受存在很大的區別，因此很難對閱讀量做出非常準確的判斷。但是課本閱讀內容、閱讀量都對小學生的語文思維能力有非常重要的影響。對于整個小學生群體而言，語文課本閱讀量既不能太多又不能太少，太多會在一定程度上給學生帶來學習負擔，而太少則會對學生的閱讀質量產生嚴重的影響。所以一定要控制課本閱讀量，進而提高小學生的學習效率。基于此，筆者對小學語文課本閱讀量的現狀和思考進行了詳細的分析。

一、小學語文課本閱讀量的現狀

（一）課本閱讀內容過于單一，文本類型比例失調。

隨著課程改革的逐漸實施，雖然在小學語文教學中課本的詩歌和散文比例有所上升，但是仍然以現代文為主，并且文章中的認字、寫作及口語交際等環節占據一定的比例，導致語文閱讀量變得非常小[1]。另外，小學生只能通過課本閱讀增加閱讀量，在課外閱讀方面沒有得到相應的提高，導致閱讀的內容過于單一。教師在教學過程中不僅要注重課本閱讀量的增加，還要注重學生的課外閱讀，提高學生的閱讀能力。

（二）語文閱讀容量和閱讀量比較小。

《義務教育語文課程標準》有相關規定，小學生一定要達到背誦160篇詩文的程度，而課外閱讀量要達到145萬字以上。但是，通過對目前小學生的閱讀情況進行分析，發現我國小學語文教材中的課文篇數普遍比較少，再加上課時數量的限制，導致語文閱讀容量和課外閱讀量都比較少，不能達到《義務教育語文課程標準》規定的要求，從而對小學生閱讀能力的提高產生非常嚴重的影響。

二、小學語文課本閱讀量的思考

（一）加強引導，激發學生的閱讀興趣。

學生的性格都活潑好動，如果讓他們老實地坐在座位上拿著課本閱讀，可能就是一件非常困難的事情。因此，我們應該改變語文課本閱讀的方式，加強對學生的引導，激發學生的閱讀興趣。教師在引導學生進行課本閱讀時可以以角色扮演的方式引入，讓學生扮演文章中出現的角色，在由專人在旁邊讀旁白，通過幾個人的合作完成閱讀，還可以以比賽的形式完成文章的閱讀，讓他們通過實踐感受到閱讀帶來的樂趣。以角色代入的方式閱讀，學生充分站在自己所扮演的角色的角度分析問題更利于對文章內容的掌握，提高閱讀能力[2]。

比如教師在進行冀教版小學語文四年級上冊《黃繼光》的教學時，可以采取角色扮演的方式引導學生閱讀，黃繼光是每個小學生心中的英雄，學生會非常愿意閱讀。在閱讀完成之后教師還可以布置課外作業，讓學生找一找黃繼光的故事，并進行閱讀，第二天在課堂上講給同學們聽，從而切實增加學生的課外閱讀量。

（二）在小學生學習能力基礎上合理制定課本閱讀量。

要提高小學生的閱讀能力，必須采取有效的教學方式，并且要依據小學生的學習能力進行課本閱讀量的合理制定。比如教師可以定期安排相應的閱讀課程，可以在課堂上讓學生閱讀語文教材，也可以將學生帶到圖書館，讓學生選擇自己喜歡的課外讀物。之后教師可以通過演講、提問等方式檢查學生的閱讀效果。另外，教師在制訂課本閱讀方案時，要按照學生的實際情況制訂，可以依據每個學生的閱讀方法、閱讀喜好及閱讀風格制訂相應的閱讀方案，進而切實增加課本閱讀量[3]。

比如教師在進行冀教版小學語文六年級上冊《只有一個地球》的教學時，可以讓學生按照自己的方法在課堂上閱讀，在學生掌握一定的知識之后，按照學生的實際情況安排相應的閱讀課程，將學生帶到圖書館，給學生布置相應的任務，如：“如何保護我們賴以生存的地球環境？”學生會按照自己的想法選擇相應的課外讀物，這樣不僅能增加課本閱讀量，還能提高學生的課外閱讀能力，對學生今后的學習有很大的幫助。

綜上所述，在小學語文教學過程中，閱讀量會對學生以后的生活、工作和學習等產生重要的影響，因此，教師一定要按照學生的實際情況，采取相應的措施增加學生的課本閱讀量。另外，雖然課本閱讀很重要，但是在教學過程中教師一定要認識到課外閱讀的重要性，進而提高學生的閱讀能力，為今后的學習奠定堅實的基礎。

參考文獻：

[1]孫雪琴.小學語文課本閱讀量的現狀與思考[J].快樂閱讀，2015，06：39-40.

[2]尹紅霞.小學語文課本閱讀量的現狀與思考[J].課外語文，2012，14：86.

[3]李巖.小學語文課本閱讀量的現狀探討[J].中華少年，2016，09：107-108.