高中信息技術(shù)有效教學方法初探

王瑋 鮑進利

摘 要：隨著信息化時代的到來，我國的高中教育中也逐步提出信息技術(shù)教育課程，并且隨著教學實踐和教學研究的發(fā)展提出了相應的教學改革策略。改革的目的就是為了教學更加有效，在我國高中信息技術(shù)教學中如何克服現(xiàn)有困難，實現(xiàn)真正的有效教學，對此本文進行了初步的探討。

關鍵詞：高中；信息技術(shù)；有效教學方法；初探

一、引言

有效教學是衡量教學標準和教學質(zhì)量的絕對標桿，主要指的是學生在經(jīng)過一定的課堂教學或課后練習等教育過程，在學習與生活方面的知識與技能、過程與方法、心態(tài)與價值觀方面得到系統(tǒng)和全面的提升。信息技術(shù)的有效教學是我國對于高中階段學生設置的必修性課程要求，而高中由于學生主體對技能的特殊性需求，與普通相比，對于信息技術(shù)的學習要求應該是更高，而不是更低。如何有效進高中學生的信息技術(shù)教學問題的探討不僅是國家培養(yǎng)現(xiàn)代化人才的建設需要，更是我們作為教學工作與實踐者需要在工作中不斷總結(jié)和歸納、從考慮學生的切身利益出發(fā)的一種職業(yè)范圍內(nèi)負責任、有擔當?shù)墓ぷ餍枨蟆?/p>

二、我國高中信息技術(shù)教學現(xiàn)狀

1.信息技術(shù)教學的主要內(nèi)容

目前，我國高中信息技術(shù)教學從教學內(nèi)容上來看主要設置了信息技術(shù)基礎性教學、信息技術(shù)語言教學、信息技術(shù)設計與創(chuàng)新性教學等方面的內(nèi)容，從每種教學模塊的目標來看：基礎性教學主要對學生基本的信息技能基礎教學，重點在技術(shù)基本知識的傳授與演練上；信息技術(shù)語言的教學更多的是對于專門學習IT等信息技術(shù)相關行業(yè)的學生的基本教學要求和課程設計，重點是在專業(yè)知識和專業(yè)語言的學習和強化上；而信息技術(shù)的設計與創(chuàng)新課程的設計一直是信息技術(shù)教學中的輕視環(huán)節(jié)同時也是薄弱環(huán)節(jié)，教學者對于信息技術(shù)知識的傳授只是一個單向輸入的過程，沒有很好地激發(fā)學生自主創(chuàng)新的能力，事實上，信息技術(shù)行業(yè)作為一個新興的向上發(fā)展的行業(yè)，其技術(shù)和管理領域還有很多可以發(fā)揮新作業(yè)、產(chǎn)生新效應的地方，如果有效的引導學生結(jié)合信息技術(shù)發(fā)展前沿性的知識和生產(chǎn)實際，經(jīng)過適當?shù)膶W習有效的創(chuàng)新，能夠產(chǎn)生一些富有學生自己想法和思維的學習成果，這樣的教學才實現(xiàn)了真正的有效教學。

2.高中信息教學中存在的問題

（1）以講授式授課為主，實驗性課程設置過少。受其他學科傳統(tǒng)的教學模式影響，高中信息技術(shù)教學多還是采用講授的模式進行知識點的直接性介紹與灌輸。客觀上，高中的學生信息技術(shù)基礎知識薄弱， 興趣低， 教學中教師更多需要以激發(fā)學生的學習興趣來引導學生進行學習， 但教師還是無法走出以講授為主的教學模式， 擔心放手后學生學不會， 教師的主導性也不知該如何體現(xiàn)。然而信息技術(shù)與語文、數(shù)學等傳統(tǒng)學科不同，其教學工程中涉及到更多的是以計算機操作系統(tǒng)為支撐的各類技術(shù)軟硬件的工具，對工具的使用是學習信息技術(shù)的一個重要部分，純理論的脫離實際操作的課程不再適應現(xiàn)階段的學習目標與要求。

（2）教學內(nèi)容枯燥，難以激發(fā)學生自主探索的興趣。良好的課堂預設是保證課堂效率的關鍵，對于高中的不少信息技術(shù)課程來說，多數(shù)教學者使用陳舊的教學大綱和標準對課程內(nèi)容進行照本宣科的教學，這種做法是教學工作者對工作、對學生的不負責任的表現(xiàn)。在一些實驗課程中，也存在教師為了趕進度設置大量教學內(nèi)容，忽略了學生消化與吸收的能力，課堂的生成效率低下，課程的重點在完成教學任務而不在大部分學生的理解與吸收上。

三、關于實現(xiàn)高中信息技術(shù)有效教學的思考

1.明確教學任務，重視操作性教學

根據(jù)信息技術(shù)學科的特點，其教學內(nèi)容在設計上應該是以一定的實驗和任務為主的教學方式更加有效。因此，在實際的教學過程中，首先應該設定一定的任務情境，以學生為中心，鼓勵學生進行自主性操作和互助性交流；其次要立足教材，同時結(jié)合學生生活與職業(yè)要求實際，講解給學生基本的信息知識和思維方法，傳授給學生更多如Word、Excel、Powerpoint、Photoshop等實用性強的基礎信息技術(shù)技能；最后就是要設置一定的獎勵制度和鼓勵機制，加大學生實操信心，提升學生信息技術(shù)課程的學習成就感。

2.采用輕松有效的信息技術(shù)教學與管理模式

對于高中的學生來說，其學習自覺性低下是影響其學習效率的關鍵因素，因此，在考慮教學內(nèi)容是應該從學生的的主體性考慮，走進學生，考慮學生學習中遇到的技術(shù)型困難，必要時采用手把手教學，鼓勵學生暢所欲言。另外需要定期的進行教學總結(jié)工作，把握知識的灌輸過程和知識的接受過程中重點的教學步驟，重視學生對知識的吸收與再創(chuàng)造。例如，在每堂課中，教師完成哪些操作，時間是多少，學生完成哪些操作，時間是多少，教師與學生的交互方式是什么，什么時間發(fā)生等。有效的管理規(guī)則的設置，是實現(xiàn)課堂教學有效性的保障。

3.鼓勵與幫助學生自主創(chuàng)新

學習興趣的提升是促進其學習創(chuàng)新的根本來源。科學合理的課堂提問有利于激發(fā)學生的學習興趣、引導學生創(chuàng)新性思維、激發(fā)學生自主思考問題的能力。在鼓勵學生進行技術(shù)和管理創(chuàng)新的過程中離不開教師有效的幫助與指導。比如對于高中學生初次接觸到編程相關的課程時，教師就應該注重對入門課程的科學設置，首先在學時的安排上應該適當?shù)亩嗲液侠恚浯卧谥R的入門上，教師可對一些基礎操作進行恰當示范和講解，然后學生在教師的指導下進行模仿編程，采用演練教學法，可以增強學生對知識的理解與掌握，促使學生所學知識的理解和吸收。

四、結(jié)語

總之，對于高中的信息技術(shù)教學，教學工作者應該從學生的基本學習基礎出發(fā)，適當?shù)慕Y(jié)合實踐經(jīng)驗，耐心的教導學生較難的基礎知識，不斷反思、總結(jié)經(jīng)驗，在有效的教學過程中體現(xiàn)一個教師應有的責任，重視學生的基礎技能的培養(yǎng)、過程與方法的學習、心態(tài)與信心的建立等方面的教學目標設定。

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