淺談如何搞好小學閱讀教學

何娟

摘 要：閱讀是一種智力開發活動，是自我教育過程，是一種人文的情感熏陶，還是積累語文素養和知識的過程。閱讀教學是小學語文教學中一個十分重要的環節，它是培養學生感悟語言、領會文章思想、培養學生閱讀能力的重要環節。本文對如何搞好小學語文閱讀教學做了研究和分析。

關鍵詞：小學語文；閱讀教學；方法和策略

莎士比亞是英國文學史上最杰出的戲劇家，也是歐洲文藝復興時期最重要、最偉大的作家，全世界最卓越的文學家之一，他曾經指出：“書籍是全世界的營養品，生活里沒有書籍就像沒有陽光，智慧里沒有書籍就像鳥兒沒有翅膀”； 前蘇聯教育家蘇霍姆林斯基也曾強調：讓學生變得聰明的辦法就是閱讀、閱讀、再閱讀。小學階段是閱讀興趣和閱讀習慣培養的關鍵時期，引導學生多讀書、好讀書、讀好書，培養學生閱讀興趣和養成良好的閱讀習慣，應成為小學階段語文教學總的目標。但當前教師對于閱讀教學不夠重視、小學生缺乏閱讀興趣等現象在各小學校的語文課堂都不同程度的存在。作為一名小學語文教師，我們如何才能有效解決上述問題，搞好小學語文閱讀教學，從而提升孩子們的語文素養和能力呢？

一、培養閱讀的興趣

目前，心理學的研究表明：興趣是影響學習活動的最直接、最活躍、最現實的因素。興趣是最好的老師，也是持續學習的動力保障。同樣的，學生有了閱讀興趣，才能從內心深處對課外閱讀產生主動需要。因此，教師要努力激發學生課外閱讀的興趣，讓他們愉悅地進行課外閱讀，快樂地接受自己想要學習的語文知識。巧用故事懸念誘發閱讀興趣。很多老師認識到這一點，在教學中經常用故事導入新課，故事人人都愛聽，一聽到老師說要講故事，個個精神抖擻，雙耳立豎，喜悅之情溢于言表，迫不及待地想一聽為快。隨著教師聲情并茂，被渲染了的故事情節早巳把孩子們帶入了一個或有趣，或驚險，或奇特，或令人感動、懸念百出的情感世界里。巧妙的導入語、過渡語能自然地將學生帶入文本意境當中，讓學生未接觸文本就有一種要探詢究竟的欲望；激勵性的評價語和蘊含哲理而又意味深長的小結語，自然更容易激發學生的閱讀興趣與欲望。為此，作為新時期小學語文教育工作者，在進行閱讀教學過程中要把興趣培養放在教學的首位，不斷提高自身認識，積極構建高效閱讀教學課堂。

二、注重閱讀方法的合理指導

方法，老生常談的話題。可是，磨刀不誤砍柴工，方法顯得格外重要。目前，各種版本的小學語文教材都是按單元編排的，且每個單元中都至少有一篇具有引領性、針對性、代表性的課文。只要引導學生通過認真閱讀，領悟這篇課文的內容及特點，掌握閱讀過程中采用的步驟、方法，并指導學生運用這種閱讀方法來學習其他課文，就能通過教學一篇，引帶多篇，形成初步閱讀同類文章的能力，實現閱讀教學省時高效的目標。筆者在閱讀教學中，采用“以篇引帶”的單元教學法，經過反復嘗試，收到良好的教學效果。如在教學人教版語文四上第四單元“作家筆下的動物”時，重點指導學生在初讀整體感知課文主要內容的基礎上，找出文中描寫白鵝的叫聲、步態和吃相的關鍵語句，運用“想象畫面”的方法，讓學生在交流各自的個性化理解想象中，充分感受到白鵝高傲的個性特點和可愛的形象。再通過評讀、分角色朗讀、賞讀等多種形式的感情朗讀，讀出白鵝的高傲和惹人喜愛，實現與作者心靈的溝通。然后引導學生歸納出學習本課采取的步驟與方法。在隨后兩篇課文的學習中，再讓學生運用抓住文中描寫白鵝和貓的特點的關鍵語句想象畫面的方法，來感受作家筆下動物的特點和可愛的形象，并與前文比較作家在寫法和語言表達風格方面的異同，體會其語言表達的精妙所在，提高鑒賞能力。

參與到學生的閱讀活動中去，在活動中對學生“言傳身教”，使學生“得法于課內，得益于課外”。

三、加強課外閱讀訓練量，提高語文閱讀能力

語文閱讀“得法于課內，得益于課外”。但受當前智能終端（手機、平板電腦）以及越來越普及、越來越便捷的網絡通訊技術的影響，很多小學生課外時間除了做作業，把較多的時間浪費在游戲或者與學習無關的事情之上，很少真正的靜下心來認真讀一本書。再加上他們年齡小，閱歷淺，鑒別能力和免疫能力都很差。因此，在大力鼓勵他們進行課外閱讀，擴大學生閱讀范圍的同時，教師必須根據學生的年齡特點和認知水平，做好讀物推薦工作。依照讀物的教育性、益智性和趣味性原則，積極向學生推薦課外書籍。課外閱讀作為語文課堂教學的延伸和補充，我們推薦讀物時，可以結合教學內容進行。如使用多媒體教學，能夠發揮多媒體的優勢，為學生展示與教學相關的圖片、視頻、動畫等，使教學內容更加生動、形象，多媒體教學可以使學生放松精神，全身心地投入到學習中來，在這種愉快的氛圍中，學生學習的效果自然會提高。如在學習《草原》這節課時，教師可以運用多媒體為學生播放歌曲《美麗的草原我的家》，并配上相應的圖片，讓學生感受草原的遼闊與寬廣。進而引導學生學習新課。然后教師可以在此基礎上，引導學生效仿文中的描寫手法，描寫自己曾看到的景色，從而提高學生的寫作能力，進而提高學生的學習效果。

四、讀寫結合，齊頭并進

閱讀和寫作是語文教學最重要的兩個方面。古人云：“讀書千遍，其義自見”，“讀書破萬卷，下筆如有神”。近代著名的教育學家葉圣陶老先生曾說：“讀寫結合是提高閱讀能力和寫作能力的根本方法?！庇纱丝梢?，閱讀和寫作是緊密相連的，互為支撐，互為促進，以讀促寫，以寫帶讀，將閱讀和寫作結合起來才是提高閱讀寫作能力的根本途徑。小學語文閱讀一直是小學語文教學的重點和難點，也是小學語文教學的核心內容。大量的閱讀能有效提高學生的寫作能力，而有效的寫作練習則能大大豐富學生的閱讀量。閱讀與寫作是相輔相成，不可分離的，所以讀寫結合的教學模式是真正能提高學生語文綜合素養的有效方法。

五、舉辦活動，體驗閱讀快樂

蘇霍姆林斯基說：“成功的歡樂是一種巨大的情緒力量，它可以促進兒童好好學習的愿望?！睘槭箤W生對閱讀愛不釋手，并逐漸養成良好的閱讀習慣，學?；虬嗉墤ㄆ陂_展豐富多彩的讀書活動，讓他們有機會展示課外閱讀的成果。還可以制定一些評比制度，表彰在閱讀活動中表現突出的集體或個人，體驗成功的喜悅。

總之，小學語文教學中核心教學內容是閱讀理解，作為小學語文教師，應高度重視新課改背景下小學語文閱讀教學的有效性，正確理解新課程理念，堅持以教師主導作用的有效發揮來促使學生主體地位的有效體現，在構建互動高效閱讀課堂中，還要留給學生足夠的閱讀和思考的時間，博采多種教學手段之長，確保語文閱讀教學的有效性。