小學語文課堂教學低效現象與對策

鄒正慶

摘 要：近年來新課程改革的不斷進行讓語文教師們積攢了一些經驗，也在語文課堂教學獲得了一定成績和進步，但是傳統語文教學的缺點帶來的負面影響依舊還影響著如今的課堂教學，長久以來語文教學過程中的高耗低效的現象依然存在，教師的投入和收獲的效果依舊不對等。這樣一個重要的問題需要教師們從各個方面入手進行認真分析和探討，尋找造成這種現象的原因并嘗試去解決問題，提高課堂教學的效益。

關鍵詞：小學語文；課堂教學；低效化；解決方法

課堂教學是由教師和學生兩方面構成的，其中以學生為主體，教師起引導作用所形成的復雜的交流活動，所以我們可以看出想要提高課堂教學的效率主要要從這兩方面入手。教師們致力于創造高效課堂，為了實現這一目的，需要教師的精心設計與組織，從教學目標、教學方式、教學手段和教學情感等等影響課堂教學的因素入手進行分析和實踐，為改變小學語文課堂教學低效的現象而做出努力。

一、小學語文課堂教學中的低效現象

1.課堂教學中對教學的三維目標認識不足，致使課堂效率低

教學的三維目標分別為知識與技能，過程與方法和情感態度與價值觀三方面的目標，對于學生尤其是小學生而言，這三種目標是比較陌生的，而部分教師在進行教學時只注意對知識與技能的講解，忽略了對過程與方法和情感態度與價值觀目標的鍛煉和培養，導致新課程改革的實施只是浮于表面，未能真正完整落實。新課標的設計是具有科學性的，只有三維目標相互融合和促進才能讓學生們達到素質教育多追求的全面發展，部分教師目前還是受傳統語文教學的影響，偏重追求知識與能力目標，而導致學生的發展失衡，不利于學生的個人發展，也會影響課堂教學的順利進行，導致課堂效率低。

2.重視了小組討論卻忽視了學生的獨立思考

自新課標改革進行以來，小組合作探究的學習模式得到了普遍的應用，學生們也正在逐漸適應和熟悉這一組織形式，雖然小組討論學習確實能為課堂教學帶來更多的靈活性和開放性，充分給予了學生們在課堂上進行討論和交流的時間和機會，也會使學生的學習思維更加開放，有助于培養學生們的創新和合作意識，促進學生全面發展。但是這種學習模式仍然不夠成熟，一些致命缺點也是顯而易見的，對于大部分學生尤其是低年級學生來說，小組討論依然是流于表面的一種活動，學生們未能學會認真思考并提出自己的見解。還有一些教師濫用小組討論，擠壓教師講解的時間，不利于教師與學生間的交流和反饋，極大影響了課堂教學的質量。

3.重視了學生的表達和表述能力卻忽視了讓學生學會傾聽

在目前的語文教學課堂中學生的表現都比較活躍，可以用標準普通話清晰有序地表達自己的意見，表達和表述能力得到極大提升，雖然學生表達的能力已經發展到較高水平了，但是教師在日常教學中卻忽視了對學生傾聽能力的培養。譬如在課堂教學進行過程中由教師進行提問，沒有被點起來回答問題的同學并沒有認真傾聽回答問題同學的回答，而是自己在下面開小差或者與別的同學竊竊私語，同學所講的內容他一概不知；有的同學雖然聽了，但是他在別人回答問題時隨意插嘴，這些行為都體現了對他人的不尊重，也不利于學生個體的發展。

4.重視了培養學生解決問題的能力卻忽視了讓學生學會發現問題的能力

部分教師還是受傳統教學觀念的影響，只關注語文問題的解決過程，將問題解決作為語文教學的重要任務，忽略了新課標改革所提倡的培養學生發現問題的能力，教師們需要明確，如果學生沒有提出問題發現問題的精神和能力，就更談不上發展和創新了。尤其是對于語文教學課堂，教師將學生的思考限定于教科書之上，使課堂上的閱讀也成了一種被動的閱讀，更使學生不能去積極思考和用心感悟，這是語文教學課堂的一個重要的問題。

5.忽視了課上與課下的交流和貫通

多數教師在課下只是簡單地布置作業，課下作業的布置也是圍繞課堂教學的內容而展開的，沒有做好課上知識與課下課外發展之間的聯系，將講授的知識和現實生活真正聯系起來，讓學生感受到所學習知識的實用性。

二、解決教學低效現象的對策

1.加強教師對語文教學的認識，提高教師能力

一些教師尤其是年輕教師對語文教學的認識還是不足的，這就要求對教師們進行集中的培訓，讓每一位教師在觀念上達到與新課程改革的一致性，確保高水平的教師能力發展，做好最基本的教學保障工作。

2.創設輕松愉快的課堂學習氛圍，建立平等的師生關系

輕松愉快課堂教學的氛圍需要教師用心經營，而建立平等友愛的師生關系是實現這一目標的基礎，只有建立良好的師生關系才能實現教學民主，讓我們的語文教學課堂更具人性化。

3.保證課堂提問的科學性

對于課堂提問尤其是對小組討論內容的規劃需要教師進行認真的思考，做到課堂提問的高效率和有效性，讓學生根據精煉的問題進行積極思考和討論，可以極大提升語文課堂教學的效率。

4.比起教學結果更關注教學過程

上面提到的許多現象都是由于教師忽視過程而注重結果所造成的，這就給教師們提了一個醒，對于教學來說也是一樣的道理，這也對教師的教育教學能力提出了挑戰。

5.在教學進行過程中鼓勵學生積極發現和思考問題

對現在的學生來說，他們更擅長解決問題而不是發現問題，但是單純地解決問題并不是我們進行教學的根本目的，新課標改革追求學生創新和發展思維的提升，這就需要教師在教學過程中進行有意識的引導，所以要鼓勵學生積極發現和思考問題。

三、結語

新課程改革是一個漫長的過程，改革的進行也并不是一帆風順的，總會遇到各式各樣的問題，教師需要做的便是發現問題，思考如何解決問題并實施決定。要使語文課堂教學從有效教學發展為高效教學不是一個簡單的過程，需要教師們的不斷學習、進步和探索，通過教師和學生們的努力而向著這一目標靠攏。