淺談小學語文教學如何激發學生的學習興趣

彭云景

摘 要：小學語文教學需要建立在激發學生的學習興趣的基礎上，只有真正的激發學生的學習興趣，學生才會真正的投入到語文的學習中去，這樣學生的學習動力才會更加的大。但是傳統的教學模式并不關注學生的學習興趣，也沒有足夠科學的方法來激發學生的學習興趣。因此現代小學語文教學要針對這一情況及時的調整和改革，以激發學生的學習興趣作為基礎進行教學。

關鍵詞：小學語文；學習興趣；激發方法

現代小學語文教學的過程中，教師需要以激發學生的學習興趣作為基礎開展教學。這是因為，沒有學習興趣的話，學生的學習只能夠是被動的，而在被動的情況下，學生的學習情緒是消極的，這不利于學生的能力的發展和素養的提升。因此，現代小學語文教學要積極尋找激發學生學習興趣的有效辦法，以高質量的教學模式真正提升學生的學習興趣以開展教學。

一、創設豐富的教學情境，激發學生的學習興趣

在小學語文教學中，由于小學生年齡小、認知水平有限，就導致他們的自主學習的能力較差，易出現注意力不集中等一系列的問題，這時，為了更好的實現語文教學的效果，教師就要積極地為學生創設豐富有趣的教學情境，以此來激發學生的學習興趣。首先，在教學開始之前，教師就要做到先入為主，借助多媒體等輔助教學系統來吸引學生的注意力。例如，在進行《群鳥學藝》的教學時，教師就可以實現在課前制作一些關于各種鳥的圖片，并在課堂導入中采用講故事的導入法來告訴學生，今天為大家請來了一群可愛的小鳥朋友們，之后再適時地把帶有鳥的圖片展示給學生看，并將圖片貼在黑板上，這樣子學生就會一下子被吸引住，進而使學生的興趣得以被充分的激發出來。在這一基礎上再揭示本課的教學課題，就會更容易的讓學生展開想象、提高學生的理解力、開啟學生的學習之門。其次，把握好情境創建的機會。其實在語文課堂中創設教學情境的機會有很多，像是問題情境的創設、游戲情境創設等等都是行之有效的教學例子，在小學語文教學的過程中，教師要適時提出與課文有關的問題，以此來創設問題教學情境，努力地激發學生的學習積極性。例如在學習《刻舟求劍》時，教師就可以在學生基本了解了課文內容以后提問：“為什么劍的位置會不斷地發生變化？”這樣不僅能有效地激發學生的興趣，更能切實地調動學生的思維，進行思考，進而提高學生的學習效率和課堂教學質量。

二、課堂教學中巧妙設疑

課堂提問是小學語文教學中常用的一種教學手段，有著不可替代的作用，課堂提問能夠很好的調動學生學習語文的積極性，也是激發學生學習興趣的重要手段。疑問激發學生的求知欲望，疑問引發學生的探索熱情，疑問活躍學生的思維。所以教師能否在教學過程中巧妙設疑，可以看出一個語文教師的教學水平的好壞來，是評價教學質量的一個重要依據。

1.提問時設置懸念。懸念可以讓我們產生比較強烈的求知欲，小孩也是這樣，可以調動學生的學習興趣，激發學生的內在潛能，特別在教學的高潮和關鍵處提出懸念，能提高學生的注意力，使學生自主地尋找答案，加深對所學知識的印象，達到良好的學習效果。所以在教學過程中要時不時地根據教學內容設置懸念。

2.聯系生活實際設置懸念。我們的教材中有很多知識都與自然、社會、生活有著緊密的聯系，小學生對這一類知識有著濃厚的興趣。在聯系學生生活實際提問教學中，教師必須審時度勢，多方引導，盡量使每一個被提問的同學回答成功，以迎合小學生的學習心理，從而提高語文課堂教學效果。

3.注意課堂教學藝術，引導學生勤思多練。課堂教學，是學校教學過程的主要形式。因此，要培養學生學習語文的興趣，特別要注意課堂教學的藝術。這也是培養學生學習興趣的重要途徑。例如老師講話，如果聲音太高，學生受不了，但老是低音對小學生也不合適；快了學生聽不清，慢了學生不愛聽。要根據教學的需要，該高得高，該低得低，要高、低、快、慢適中。又如，有的老師講話有語病，講一句話“啊”一聲，結果，老師在上面講課，學生在下面數“啊”字，學生的興趣被老師的語病吸引了。提問也要注意藝術，有的老師猛然提出一個問題，叫一個學生站起來回答，既沒有讓學生有思考的時間，也不是面向全班。結果，這個學生很緊張，別人看笑話；老師如果立即對這個學生和發笑的同學進行批評，一堂課就會全給搞亂了，怎么能培養起學生學習語文的興趣呢？

在課堂教學藝術中，我覺得最重要的是教師要善于設問，讓學生在教師引導下勤思多練。學生學習興趣中有一個很重要的特點，就是對于有一定難度，但又不是太難的問題愿意自己想一想，親手做一做，一旦當他想出來或者做對的時候，他就會體驗到一種十分愉快的情感，這種情感反過來又會進一步激發他對學習的興趣。因此，要讓學生多想想，多練練。想什么？練什么？小學生主動提出問題的能力差，教師要幫助學生設問，要為學生想想、練練提供明確的目標。當然，讓學生想的、練的問題不能過易，也不能過難，更不能負擔過重。過易學生不必思考，調動不了學生學習的積極性；過難學生無從思考，容易產生畏難情緒；負擔過重只能使學生產生對學習的反感。要根據教學的實際情況，做到難易適度，多少適度。所謂難易適度，就是能夠最大限度地調動學生學習的積極性，并通過努力能獲得一定答案的問題。

4.改進教學方法，增強學習興趣。心理學研究和教學經驗證明；方法單調死板的教學，會使學生感到枯燥乏味。降低學生學習的興趣，所以在教學中為了調動學生的興趣，教學方法要進行適當的變化，在課堂中穿插生動活潑的游戲演示活動，讓學生演一演，做一做，能使學生學得更有趣。例如，教“一把”、“一口”、“一只”這樣的數量詞時，為了使學生更好理解和運用，我編了“找朋友”的游戲，讓學生找一找哪些詞是上面數量詞的朋友，再把它們搭配在一起。這樣，學生興致濃，學得快，也記得牢。另外，有些課文內容難于理解，就可以通過此方法輕松解決。例如：我在講《稱象》這一課時，因為稱象的過程很抽象，難于讓一個二年級學生很快理解。我就利用了游戲演示的方法。準備好裝水的盆、小木船、玩具象、小石塊、秤等教具。首先由老師演示一遍稱象的全過程，注意體現曹沖講的步驟“趕、沉、畫、趕、裝、沉、稱”。使學生直觀地明白曹沖以船代秤，解決了提不動的難題；以石代象，化大為小，解決了稱不動的問題。然后，讓同學們分成小組來嘗試稱象的全過程，他們在游戲演示的同時，對課文的道理加深了記憶，提高了課堂教學效率。

現代小學語文教學工作的開展需要以激發學生的學習興趣作為基礎。只有讓學生真正的對語文學習感興趣，學生才會投入到學習中去。在這個過程中教師和和學生一起努力，共同面對問題和解決問題，讓學生真正習慣上語文學習。

參考文獻：

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