淺談如何在低年級(jí)語(yǔ)文課中滲透人文價(jià)值教育

韓玉昌

摘 要：在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，人文價(jià)值意味著：語(yǔ)文課程應(yīng)凸現(xiàn)教師的人文關(guān)懷，體現(xiàn)對(duì)學(xué)生文化個(gè)性的培養(yǎng)，把人文精神的養(yǎng)成作為語(yǔ)文課程目標(biāo)的一種價(jià)值取向。本人從“在靜思中感受文之意境”和“在教學(xué)策略中無(wú)痕育人”兩個(gè)方面淺談人文價(jià)值教育在語(yǔ)文課堂中的滲透與實(shí)踐。

關(guān)鍵詞：人文價(jià)值；靜思；教學(xué)策略；無(wú)痕育人

國(guó)際人文價(jià)值教育提出了真理、善行（良好品德）、寧?kù)o（和平）、仁愛(ài)、非暴力五大基本理念。對(duì)于語(yǔ)文教學(xué)而言，人文價(jià)值就是靈魂，只有抓住人文價(jià)值這一靈魂，語(yǔ)文教學(xué)才能活起來(lái)，才能真正體現(xiàn)語(yǔ)文的價(jià)值。那么，究竟何謂人文價(jià)值？人文價(jià)值應(yīng)是一切有利于人健康發(fā)展的東西，包括身心健康、情感健康、道德健康等。其實(shí)質(zhì)即是人文教育、人文素養(yǎng)、人文精神等。在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，人文價(jià)值意味著：語(yǔ)文課程應(yīng)凸現(xiàn)教師的人文關(guān)懷，體現(xiàn)對(duì)學(xué)生文化個(gè)性的培養(yǎng)，把人文精神的養(yǎng)成作為語(yǔ)文課程目標(biāo)的一種價(jià)值取向。學(xué)習(xí)的目的是：人的心靈精神尋求安康、發(fā)展。其實(shí)，語(yǔ)文的人文價(jià)值也就是全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。人文精神能否走進(jìn)課堂直接影響學(xué)生能否自主發(fā)展、持續(xù)發(fā)展、健康發(fā)展。由此可見(jiàn)，在語(yǔ)文的課堂中滲透人文價(jià)值教育的重要性。下面，本人從兩個(gè)方面淺談人文價(jià)值教育在語(yǔ)文課堂中的滲透與實(shí)踐。

一、在靜思中感受文之意境

前些日子，在電腦上看了瑪格麗特教授關(guān)于人文價(jià)值教育的講座后，我對(duì)于人文價(jià)值教育的內(nèi)涵有了更深一步的理解，對(duì)怎樣在教育教學(xué)工作中實(shí)施人文價(jià)值教育也有了初步的了解。尤其對(duì)于“靜思”這一話題，我產(chǎn)生了濃濃的興趣。該怎樣在教育教學(xué)工作中實(shí)施靜思，以達(dá)到人文價(jià)值教育目的呢？我多次進(jìn)行實(shí)踐和嘗試，下面將印象最深、感覺(jué)最好的內(nèi)容記錄下來(lái)，與大家分享。我們的學(xué)生從早忙到晚，一天在校之時(shí)光可謂是忙碌不已啊！“心亡” 則忙，忙碌的心難免麻木，怎能感受到學(xué)習(xí)之樂(lè)？靜下心來(lái)，慢一點(diǎn)，再慢一點(diǎn)，或許才能打開(kāi)孩子們的心靈之門(mén)，讓他們感受到語(yǔ)文之美，人格之美，受到熏陶，從而得到知識(shí)，得到做人的道理。

《一株紫丁香》是一首表達(dá)了孩子們對(duì)老師濃濃的敬愛(ài)之意的詩(shī)歌。課堂上，初步識(shí)字后，在優(yōu)美的音樂(lè)中，我為孩子們朗誦詩(shī)歌。在我的帶動(dòng)下，孩子對(duì)詩(shī)歌有了一些興趣，于是課堂上響起了孩子們瑯瑯的讀書(shū)聲。但要怎樣才能帶著他們走進(jìn)詩(shī)歌的意境中呢？結(jié)合本課的人文價(jià)值目標(biāo)，我采用了“靜思想像法”。具體這樣操作：播放班得瑞的輕音樂(lè)《月光水岸》，提示孩子們用最舒服的姿勢(shì)坐著，在音樂(lè)中輕閉雙眼，老師輕聲描述詩(shī)歌中的意境，孩子們依老師的講述想像情景與畫(huà)面。教師導(dǎo)語(yǔ)如下：一群可愛(ài)的二年級(jí)學(xué)生，踮著腳尖，悄悄地走進(jìn)安靜的小院兒，把一株紫丁香栽在老師窗前。孩子們希望紫丁香綠色的枝葉，伸進(jìn)老師的窗口，夜夜與老師做伴。聽(tīng)，風(fēng)中沙沙作響的綠葉，宛如一支美妙的歌，那是我們?cè)诮o您唱歌，消除您一天的疲勞；老師啊，滿樹(shù)盛開(kāi)的花兒，是我們的笑臉，感謝您時(shí)時(shí)把我們掛牽；夜深了，星星困得眨眼。老師，休息吧，讓花香飄進(jìn)您的夢(mèng)里。那夢(mèng)啊，準(zhǔn)是又香又甜……

在輕緩的音樂(lè)中，在老師輕輕描述的畫(huà)面中，孩子們的心走進(jìn)了課文的意境，仿佛看到了詩(shī)中所描述的故事，看到了學(xué)生們?yōu)槔蠋煼N樹(shù)的身影了，看到了花兒的怒放，甚至聞到了花香……如此真切地走進(jìn)詩(shī)歌的意境中，入情入境地悟懂詩(shī)意，更是深深感受到學(xué)生對(duì)老師濃濃的敬愛(ài)之情。在接下來(lái)，學(xué)生的朗讀中，我體會(huì)到了靜思的魅力，不需辛苦的講解，孩子們已把詩(shī)歌的內(nèi)容與情感了悟在心了。

靜思，的確是很好的教學(xué)方法。在以后的課堂教學(xué)中，我會(huì)常用的。而一旦遇到疑問(wèn)，也必定會(huì)及時(shí)學(xué)習(xí)、探索、實(shí)踐，以解答之。

二、在教學(xué)策略中無(wú)痕育人

在語(yǔ)文教學(xué)中，我們除了落實(shí)好語(yǔ)文學(xué)科所應(yīng)承載的語(yǔ)言文字的教學(xué)任務(wù)之外，自然也承載著人文教育的責(zé)任。那么，在教學(xué)中，我們?cè)撛鯓幼龅饺宋男耘c工具性的統(tǒng)一呢？接下來(lái)，本人以本月份外出送課的一個(gè)課例——二年級(jí)上冊(cè)《識(shí)字七》為例，與大家分享交流。

識(shí)字七是一首拍手歌，共十節(jié)，每節(jié)字?jǐn)?shù)相同、讀音大體壓韻、節(jié)奏感強(qiáng)。讀著《識(shí)字七》，我不禁想起孩提時(shí)玩過(guò)家家和唱拍手歌的生活情景；眼前浮現(xiàn)出家鄉(xiāng)那熟悉的小牛互相追逐、嬉戲的畫(huà)面；耳邊回響著“知了——知了”的聲聲吟唱……

我多想，就這樣和孩子們?cè)谡n堂上拍拍手，讀讀書(shū)，玩玩游戲，多開(kāi)心！而在這拍手之間，孩子們不僅學(xué)會(huì)了一首拍手歌，還能感受到一個(gè)重大的主題，感受到一種責(zé)任。那么，如何把語(yǔ)文學(xué)習(xí)的工具性與人文性統(tǒng)一起來(lái)，讓人文價(jià)值教育達(dá)到潤(rùn)物無(wú)痕之境界呢？具體做法如下：

1.在直觀教學(xué)中激發(fā)孩子們喜愛(ài)動(dòng)物

本節(jié)課有許多生字是動(dòng)物名稱，在識(shí)字的時(shí)候，我運(yùn)用了美麗直觀的動(dòng)物圖片，在輕松快樂(lè)的氛圍里學(xué)會(huì)了生字新詞，也激發(fā)了孩子們心中對(duì)動(dòng)物的喜愛(ài)之情。

2.在多層次的朗讀中感悟要愛(ài)護(hù)動(dòng)物

本節(jié)課中，我循序漸進(jìn)開(kāi)展了多層次的朗讀活動(dòng)。首先是嘗試讀，讓學(xué)生看拼音試著讀通課文，有集體讀，也有個(gè)人讀，目的是了解學(xué)生的認(rèn)知，凸顯孩子們存在的問(wèn)題：例如出現(xiàn)哪些生字學(xué)生還不懂或?qū)W生讀不準(zhǔn)的現(xiàn)象，便于開(kāi)展教學(xué)指導(dǎo)。

接下來(lái)是識(shí)字后的齊讀，拍手讀、表演讀等，目的是在一遍又一遍的朗讀中，感悟課文內(nèi)容，積累語(yǔ)文文字，明白人類與動(dòng)物是好朋友，我們要一起愛(ài)護(hù)動(dòng)物的人文教育目標(biāo)。

3.在說(shuō)話訓(xùn)練中教育孩子們愛(ài)護(hù)動(dòng)物

在本節(jié)課拓展的環(huán)節(jié)里，我出示了九幅不同的動(dòng)物圖，有的是人類在喂養(yǎng)、照顧動(dòng)物的，有的是動(dòng)物在林間活動(dòng)的……我讓孩子們選其中的一幅圖，用一句完整的話描述圖意。孩子們紛紛發(fā)言：“三個(gè)大人帶著兩個(gè)孩子，正在沙灘上喂海鳥(niǎo)呢！” “熊貓寶寶坐在竹林里悠閑、愜意地吃著竹子呢！” “大象爸爸、媽媽帶著小象，一家人相親相愛(ài)地在河邊喝水 。”“阿姨拿著香蕉正在喂猴子，猴子正吃得津津有味呢！”……在說(shuō)話訓(xùn)練中，孩子們得到愛(ài)護(hù)動(dòng)物的教育。

通過(guò)這一節(jié)課的學(xué)習(xí)，孩子們的心靈被喚醒了，都懂得要去愛(ài)護(hù)動(dòng)物了。真開(kāi)心！

新課標(biāo)指出：“語(yǔ)文是工具性和人文性的統(tǒng)一” 。“文以載道”，語(yǔ)文課本的內(nèi)容涵蓋了社會(huì)生活的方方面面，含有豐富的人文資源，語(yǔ)文學(xué)科是對(duì)學(xué)生進(jìn)行良好教育的最好教材。培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德情操和健康的審美情趣，形成正確的價(jià)值觀和積極的人生態(tài)度，這是語(yǔ)文教學(xué)的重要內(nèi)容，必須把這些內(nèi)容滲透于在語(yǔ)文課堂中，這是我們語(yǔ)文學(xué)科一直以來(lái)肩負(fù)的重任。

只要我們精心設(shè)計(jì)好課堂教學(xué)策略，在和諧的課堂中，就能起到育人無(wú)痕的喜人效果。